小學英語對話教學的有效實施

張桂榮

（乾安縣第二小學 吉林松原 131400）

小學英語對話教學的有效實施

張桂榮

（乾安縣第二小學 吉林松原 131400）

《小學英語課程標準》明確指出，小學英語教學主要目的是使學生獲得為交際初步運用英語的能力。目前正在使用的PEP小學英語教材中，情景對話和語篇閱讀占了很大的比例，這些對話內容都是從孩子們的生活中發掘出來的，因此得到了孩子們的一致喜愛。通過對問好，問路，買東西，等語言材料的學習，從而培養了孩子們的交際能力。因此，對話教學在整個學習中顯得尤為重要。

在英語實際的教學中，我們發現有些學生對于所學對話是“讀讀會讀，背背會背，但用用不會用。”在具體的應用中他們的反應有時還會慢上好幾拍。反思我們的課堂，發現我們的對話教學存在一定的不足。甚至于有些老師只是圍繞書本上的Let’s talk展開，覺得學會讀會說Let’s talk的內容，我們的對話課也就成功了。于是，有些老師通常采用這樣的方法：第一，設計一些有趣的活動，對學生進行從單詞到句子再到對話的訓練，完成對話教學；第二，照搬教材，在課堂上先讓孩子們聽錄音（或聽老師朗讀），然后模仿，接著讓他們 分角色朗讀、表演，如果對話中有不認識的單詞或難讀的句子，教師再重點講解訓練。結果，孩子們學了不少對話，也能夠理解對話的意思，但真正的交際能力提高不大，實際運用的能力較弱。這種現象在我們小縣城學校特別明顯，因為我們的學生課余沒有很好的語言環境，他們的對話訓練只能通過課堂，所以，如果我們老師不從改良教學方法入手，恐怕只能讀懂對話而根本 無法運用語言。長此下去，必然導致啞巴英語的結果。那么，如何才能運用短短的40分鐘時間有效的進行對話呢教學呢？

一、創設真實的情景呈現對話，構建有意義的交流平臺

在對話教學中，最常使用的教學方法就是情境教學法，即通過教師生動直觀的教學活動，讓學生接近生活的真實語言環境中感知學習內容，有利于提高學生理解和掌握對話內容的能力。因此，課堂中教師應特別關注對話情境的創設，讓學生在真實的情境中學習感悟對話、習得語言。

越是貼近學生的真實生活，貼近實際的情境，學生越是能夠積極有效的開展對話學習。如，在教關于Christmas時，課前播放有關圣誕的歌曲，老師扮演圣誕老人，教室里擺放圣誕樹，這個情境的創設激發了學生們濃厚的興趣，也紛紛被這一場景所吸引，積極而愉快的進入到與圣誕老人的對話當中。師生之間在真實情境的交流中進入了本課的主題。

隨著現代化信息技術的不斷發展，課堂上我們可以更多的利用多媒體技術創設各種不同的教學情景和真實的交際場面。如在呈現“hungry，thirsty，ill”等詞時，通過CAI播放了賣火柴的小女孩的視頻，讓學生真實感知小女孩的處境。接著學生通過與賣火柴的小女孩的虛擬對話，激起學生積極主動的表達欲望。

二、圍繞對話操練詞句，體現整體教學理念

英語教學中提侶“詞不離句，句不離景”的教學理念。教師不應孤立地操練對話中的詞匯和句型，而應圍繞對話來操練主要句型和詞匯，為對話教學做好語言鋪墊。在三四年級的對話教學中，我們也應像高年級關注語篇的整體性教學一樣，關注每篇對話教學的整體理解和完整情節。通過話題這一主線，將對話中的知識點一一串連起來，使學生整體感悟對話內容，并通過多種形式的操練鞏固，達到靈活運用語言的綜合能力。如：在教授（Myschoolbag｝這一課時，筆者首先創設了去參觀好朋友的書房這一情景，通過播放在書房里的對話，讓學生整體感知話題內容，然后將新單詞“knife pencil story book crayon”放在對話中進行操練，并通過游戲《what’s in my school bag？》對單詞和句型開展鞏固練習這樣，同時操練了詞句，也操練了對話。

三、帶問題聽錄音，嘗試理解對話

對于缺少英語英語語言環境的大多數小學生來說，聽是他們獲取英語知識和純正優美的語音語調的唯一途徑。也只只具備一定的聽力，才能聽懂別人說的英語，才能使學生有信心去說，與別人用英語進行交際，才能保證英語課堂教學的順利進行。讓學生帶問題去“聽”，給他們一個“聽”的目的方向，她把他們的精神集中起來，從“聽”中理解對話。接著上面的例子，我給學生提出一個問題：What are they doing？Are they cleaning the classroom？學生通過預習，掌握了新單詞，看圖提問了解了對話大概內容，這樣就容易聽懂對話了。給予學生問題，就促使他們更認真地去聽。學生聽懂了，他們才有繼續學習去的興趣，才能進一步去理解對話和運用對話。

四、重視對話的拓展操練，提煉升華知識運用

小學英語教學在遵循“源于教材，尊重教材”理念的同時，還應關注如何拓展教材內容，結合學生實際生活，豐富語言材料，站在更高處運用教材上的知識，將學習到的內容轉化為綜合運用語言的能力。如在教授《the Planning for the weekend》這一課的對話后，我設計了對“talk about your favourite weekend”這一開放性話題的討論，又通過do a survey環節，讓學生通過打電話發電子郵件等形式了解親朋好友的周末計劃，從而將課堂中的對話內容延伸至實際生活，使本節課的語言知識點得到了進一步的提煉和升華。

對話教學要成功，要吸引學生，我認為老師們在進行課堂設計時一定要“生活化”，要幫助學生在一定的語境中學習對話。將學生要學的對話融于一定的情境中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。

張桂榮，女，1975年10月生，漢族，吉林省乾安縣人，教育管理專業，本科學歷，吉林省松原市乾安縣第二小學繼續教育輔導員，一級教師，研究方向：小學英語教學