激趣導入 愛上閱讀

江蘇高郵市甸垛實驗小學（225655） 李小倩

激趣導入 愛上閱讀

江蘇高郵市甸垛實驗小學（225655） 李小倩

激趣導入是學生親近課外閱讀的前奏，是誘發學生閱讀欲望的催化劑。只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會愛上閱讀，樂于閱讀，享受閱讀。

課外閱讀 激趣 導入

著名語言學家呂叔湘先生說過“學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外”。課外閱讀是學生增長知識，擴大視野，靈活運用所學知識的重要途徑。的確，課內閱讀畢竟是有限的，學生為了拓展自身的知識面以適應當今社會的需求，必須進行課外閱讀。如何激起學生讀書的興趣？作為教師，在閱讀教學中又該做些什么呢？

一、從書入手，開門見山

我們每學期都會向學生推薦一些古今中外的優秀讀物，使學生生活變得更豐富多彩，在閱讀的過程中豐富知識，增長見識。這些書籍無論是書名、作者，還是插圖、故事，又或者是書評，都有自己獨特的風格，都可以作為閱讀推薦的切入點。

以《小豬唏哩呼?！窞槔?/p>

師（導入）：同學們，今天教師給你們帶來一位可愛的小動物，（出示一組憨態可掬的小豬）它就是小豬——唏哩呼嚕！

師：你們猜，這只小豬為什么叫這個名字呢？

生1：可能是這只小豬睡覺時打呼嚕，所以起這個名字。

生2：也許是這只小豬比較糊涂。

生3：我覺得這個小豬肯定有點臟，聽名字就覺得不清爽。

……

師（設疑）：你們說得對不對呢？打開書，書會告訴我們答案的！

一聽這話，學生都翻開書，迫不及待地讀起來，有的很快找到了答案，竟按捺不住地叫起來：“我知道了，我知道了！”通過對書名的質疑，學生對這本書產生期待；有了期待，學生才會樂于閱讀。

教師應從推薦的書籍中找到最能激發學生興趣的觸發點，如《狗來了》可以從插圖導入，《毛毛：時間竊賊和一個小女孩的不可思議的故事》這本書可以用精彩的書評吊足胃口……從書籍自身入手，通過不同角度的導入，激起學生閱讀的欲望。

二、聯系生活，情境導入

文學創作來源于生活，生活百態為文學創作提供了豐富的素材。我們的兒童讀物也是處處充滿生活的氣息，使學生讀起來倍感親切。

如在推薦閱讀《我和小姐姐克拉拉》時，教師可以談話導入：“童年是我們人生中最美好的一段時光，童年的趣事像星星一樣多！請同學們說說你的童年趣事?！睂W生頓時來了興趣，爭先恐后地說起了自己的糗事，課堂上一片笑聲。這時教師適時推薦：“今天我們要推薦的是一部‘描寫童心童趣的當代兒童文學經典之作’——《我和小姐姐克拉拉》，書中像這樣生動有趣的故事還有許多。他們的天真淘氣令你開懷，他們的異想天開讓你捧腹，他們的善良愛心更使你感動不已。我們每個人都會在他們身上找到自己的影子，因為這就是童年。”一聽這話，學生的眼睛放光了，能在書中找到與自己生活相近的故事情節，一定很有意思！

再如，作為第四代兒童文學作家的代表人物曹文軒，他的作品中所描述的農村水鄉的自然風光，農村學生的日常生活，與學生的生活非常相似。教師可從身邊的生活點滴創設情境導入閱讀課，學生會覺得很有親切感，他們的閱讀熱情會加倍高漲。當閱讀和學生的現實生活密切結合時，閱讀才是活的、富有生命力的。

三、由內到外，拓展導入

小學語文課本中收錄了不少膾炙人口的名家名篇，有選自中國古代“四大名著”的篇目，有選自中國現代作家魯迅、巴金、冰心等的篇目，這些名篇一般內容深邃，詞句精湛，有一定的深度和難度。而我們的語文課文只是冰山的一角，要想真正學到作者觀察生活，反映生活，文章構思，立意謀篇，遣詞造句等手法，就必須引導學生讀整本書。

如在推薦閱讀《三國演義》時，教師可提問：“我們剛學習了《三顧茅廬》這篇課文，同學們最佩服誰？”學生議論紛紛，大部分學生對足智多謀的諸葛亮佩服得五體投地。教師趁熱打鐵：“常言道：‘話三國，必談諸葛亮?！拇_，諸葛亮在《三國演義》中是最重要的人物之一，羅貫中在他身上花了不少筆墨。如果說《三國演義》缺少了諸葛亮這一角色，恐怕其篇幅將會折半。關于諸葛亮的故事，《三國》中還有很多很多，同學們想讀嗎？”學生異口同聲回答“想”，閱讀興趣油然而生。從課內導入課外的閱讀，使語文課堂更開放，而且更能激發學生閱讀課外讀物的積極性。

教師依據課外書籍的特點，選擇適合學生的導入方法，才能在導入這一教學環節中做到游刃有余。激趣導入是學生親近課外閱讀的前奏，是誘發學生閱讀欲望的催化劑，不僅可以營造良好的閱讀氛圍，還可以激發學生的閱讀興趣和期待，成為閱讀的主人，讓學生真正愛上閱讀！

（特約編輯 嚴 玲）

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1007-9068（2015）15-024