發揮閱讀教學對學生寫作能力提升的作用

新疆石河子152團一中（832000） 陶 琴

在當前的小學語文教學中，作文難教是公認的現象。其中，學生閱讀量不足以及閱讀與寫作聯系不夠緊密，是造成這一困境的重要原因。將閱讀與寫作活動緊密結合起來，以閱讀感悟和指導遷移為抓手，對學生寫作能力的提升具有積極的促進作用。

一、閱讀教學之中引導學生深刻感悟，習得技巧

小學生在作文學習中普遍感到難以下手、文筆枯澀，這與學生寫作技巧不足有著直接聯系。回顧閱讀教學活動，無論是教材內容還是引導分析過程，都與寫作技巧息息相關。教材中的文章都是精挑細選的美文，不同類型的文章按照單元編輯進課本，這本身就是對學生最好的示范與引領。同時，教師在引導學生分析教材的過程中，也可以滲透文章寫作技巧的指導，讓學生在形象分析的過程中直觀感悟。

例如，在教學《記金華的雙龍洞》時，筆者在引導學生分析教材內容時有機滲透了寫作技巧指導，幫助學生突破了游記類文章的技巧匱乏的困境。筆者要求學生從三個方面感悟文章的寫作技巧。首先，指導學生理清文章寫作的順序，將整個游覽線路圖繪制出來。接下來，要求學生分析每一處的特點及文章是如何描寫、表達的。最后，要求學生從重點語句之中感悟寫作技巧。學生按照教師的引導進行分析研究，就能較好地把握如何理清順序、抓住重點、運用技巧寫作游覽類文章的方法。筆者還引導學生以自己熟悉的景觀為例，簡要敘述自己創作的思路，活學活用，這樣的閱讀分析過程同時也是對學生進行寫作技巧指導的過程。學生在閱讀過程中不僅加深了對教材內容的理解，同時學到了這一類型文章的寫作技巧，逐步提高了整體寫作水平。

二、課外閱讀之中引導學生自主學習，借鑒精華

豐富的閱讀是提高學生寫作能力的重要基石。對于大部分小學生而言，他們能夠自主閱讀的空間與時間都受到了極大制約，應試教育的桎梏讓學生無法在語文學習中有效汲取語言文字的精華。對此，教師應當進行有效的改進，將課外閱讀活動作為提升學生寫作能力的重要“抓手”進行拓展延伸，引導學生在充足的課外閱讀之中獲取文學的底蘊，并強化閱讀方面的指導與要求，促進學生寫作綜合能力的提升。

首先，筆者在語文教學中充分兼顧閱讀活動，將其與課堂教學同布置、同檢查、同考核，以此有效推進學生的自主課外閱讀活動。筆者要求學生每學期都閱讀一定容量的課外書籍，中年級不少于30萬字，高年級不少于40萬字，并且在閱讀的書目范圍方面予以指導，提高學生閱讀刊物的整體質量。其次，筆者強化了對學生有效閱讀方面的指導，讓學生學會正確運用不同閱讀方法進行最高效的閱讀。在閱讀過程中，嘗試著運用摘記、讀后感、提煉提綱等方式將閱讀成效積累下來，為自己文學底蘊的提升以及寫作技巧的掌握等奠定扎實的基礎。另外，筆者還經常組織一些與閱讀相關的競賽活動，如組織學生進行讀后感征文競賽，要求學生將自己在閱讀過程中的感想表達出來，以競賽的方式激發學生的參與積極性，還定期組織學生開展“我最喜愛的一本書”等口語表達訓練活動，立體化開展閱讀指導與成效檢查，從而對學生寫作能力的提升產生了有效的促進作用。

三、作前指導之中引導學生剖析領悟，運用提升

作前指導是作文教學最為關鍵的環節，承擔著授人以漁的職能。筆者在教學中借鑒閱讀分析指導的模式，將其與作文指導緊密融合起來，讓學生在范文的領悟與借鑒之中提高掌握效果，并有效運用到寫作活動之中。

例如，在指導學生寫作敘事類文章的教學中，筆者事先安排一位文筆較好的學生寫了一篇《記憶深處的那一抹陽光》，講述的是生活中遇到的樂于助人的幾件事情，表達了對社會風氣的轉變、真善美的傳承等方面的贊美。筆者對文章進行了適當的修改，在課堂上投影出示，讓學生進行閱讀思考。筆者引導學生重點思考三個方面：這一篇文章是如何立意以及圍繞中心思想選題的？文章是如何科學地安排幾個不同事例的？在描寫方面注重了哪些細節描寫以及運用了哪些成功的方法？學生在筆者的引導下，對這一篇文章進行了深刻的分析研究，不僅汲取了范文寫作中的精華，還進行了分析，在此基礎上形成了自己的構思，為接下來的自主創作提供了支撐。這樣的形象指導能夠有效提升學生寫作的技巧，讓作文教學成效得到明顯提高。

綜上所述，小學作文教學具有一定的難度，廣大教師應當強化研究，將閱讀與寫作指導緊密結合起來，促進學生寫作綜合能力的提升。