如何探索新思路讓英語教學有聲有色

江蘇揚州市江都區龍川小學（225200） 崔春華

如何探索新思路讓英語教學有聲有色

江蘇揚州市江都區龍川小學（225200） 崔春華

教師要不斷探索小學英語教學的新思路，提高課堂的教學效率。教師要深入挖掘教材、活化教材，把生活和現實引入對話材料；精選閱讀材料，讓學生帶著問題進行閱讀活動，并模仿閱讀材料表演；要從學生的興趣出發，引導和訓練他們的寫作能力。

小學英語 對話教學 習作教學 閱讀教學 新思路

隨著新課改的實施，小學英語教學成績顯著，但也存在一些問題：學生的學習興趣過于依賴興趣的活動，教學的有效性不足。如何保持學生長久持續的學習興趣，走向真實有效的小學英語教學，本文分別從對話、習作、閱讀等方面的點滴教學案例，嘗試探索小學英語教學的新思路。

一、對話教學的新思路

小學英語對話內容簡單，單純地聽一聽、讀一讀、玩一玩、演一演，很有趣，但時間一長，學生也就沒興趣了。如果教師能深挖教材，活化教材，把生活和現實引入對話教學，課堂上可能會出現另一種新景象。小學英語教材的每一單元都有一首總結性的歌謠或一首歌曲，曲調和節奏都為學生所熟悉和喜歡，他們頌唱起來渾身帶勁。我在此基礎上，讓學生套用這種形式及曲調去改詞換句。如，A：Hungry！Hungry！I’m hungry.B：Here you are.Have some cake.改變成：A：Mum，Mum，I like cake.Thank you.B：You are welcome.這些看似簡單的替換卻有很多創意在里面，凝結著學生的創新能力。跨越對歌謠本身的頌唱，進行加工創作，頌唱自己的作品，他們的勁頭遠遠超過對原篇的興趣。長時間訓練下去，學生漸漸地養成習慣，形成自覺行為，他們會以強烈的興趣不斷利用自己的思維尋求一種超越課本的知識，一步步的成功又進一步地激發并維持著學生的英語學習興趣和創新能力。

二、習作教學的新思路

人們習慣性地認為小學英語只是認讀而已，寫文作詩是不沾邊的事兒。其實不然，學生是具有內在學習潛能的，其潛能的開發有賴于教師充分發揮學生的主觀能動性。我在實際的教學過程中深刻地感覺到學生的潛力真是深不可挖的，關鍵在于教師得當的訓練方法和積極的引導。訓練應結合小學生的知識層次，圍繞小學生的興趣點，尋找突破口，讓學生大膽地拿起筆，抒發情感，表達思想。

學生都喜歡猜謎語Riddle，教師一般是給出字謎讓學生猜。但是對高年級學生來說，教師可嘗試著換個角色，讓學生也來創作，出字謎讓別人去猜。綜合活動課上，我給學生這樣一個示范：“I’m brown.I eat fish.I meow.What am I？”話音未落，學生搶著回答：“Cat，cat，”我順勢讓學生也出個謎語，開始時學生不敢相信自己的能力，在我的鼓動下，不一會兒就有學生寫了這樣一個謎語讓大家猜：“I’m green.I’m long.I hiss.What am I？”對，不難，學生來勁了，紛紛動筆。這時我發動學生兩人小組或四人小組合作編謎語。下面是一個四人小組編的謎語：“It’s small.It has four legs.Ithas whiskers.It has a long tail.It likes cheese.What is it？”或長或短，每個小組都有出品，你出我猜，我猜你出，學生動手、動嘴、動腦筋，忙得不亦樂乎。編寫謎語了引發學生的動筆欲望，這一過程中他們盡情地領略來自語言文字內在的神奇和魅力。有思考、有合作、有猜測、有競爭，更有挑戰，小學生在“寫猜”中獲得潛能的發揮和書面表達能力的提高。

此外，請學生給圖片起個英語題目，圣誕節到來時帶領學生給圣誕老人寫信等，這些都是適合學生口味的非常好的訓練方法。培養小學生的習作能力，教師的引導和啟發很重要，內容的選擇和形式的新穎也很關鍵。

三、閱讀教學的新思路

小學英語每冊書上都有適當數量的英文小故事，讀一讀、演一演，能增加學生對英語的熱愛。如能讓小學生帶著問題，細細地品味文章，探究劇中人物的情感歷程，無疑能活躍學生的思維，培養學生主動獲取知識或信息，并運用知識或信息去解決問題，完成任務的能力。

帶著問題去讀故事，他們細細地品味文字，積極探索，開動腦筋，尋求答案，組織語言，表情達意，在這一過程中他們不知不覺地進入角色，進行對語言文字的深層次的思考和加工。幾張圖片，巧設問題，啟思增智，有效地激發了小學生的好奇心和求知欲，培養了他們的探索精神，發展了自主學習的能力。每單元一節，我在教學時把重點放在引導學生對故事的回憶和預測上。學生大膽思維，浮想聯翩，暢所欲言，常常出現“百家爭鳴，百花齊放”的熱鬧場面，在交流思考的過程他們中獲得了閱讀能力的不斷生成和學習興趣的持續提高。持之以恒的訓練下去，學生在閱讀文章的過程中，就會形成一種習慣，自然而然地利用閱讀方法和技巧去發現問題和解決問題。經過大腦皮層的顫動，發自內心的鮮活情感促使小學生成功地將課本知識的自學探究過程轉化為自我認知的構建過程，內化為學習習慣和自覺的意識，從而終身受益。

教無定法，小學英語教學的新思路、新方法需要我們去不斷地探索和實踐，學生長久持續的學習興趣和真實有效的課堂教學是我們永恒的追求。

（特約編輯 陳兮琰）

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1007-9068（2015）09-050