淺談語文教師的專業化發展

廣東潮州市藏龍小學（521000） 陸湘武

淺談語文教師的專業化發展

廣東潮州市藏龍小學（521000） 陸湘武

語文教師的教學能力主要體現在專業能力上。要使學生獲得發展，教師首先要從自身入手，不斷地提升自己，修身養性，使學生“親其師，而信其道”；加強專業技能修煉；加強課題研究，參加模塊化培訓。只有這樣，教師才能更好地言傳身教，潤物無聲。

專業發展 修身養性 課題研究

在唐朝詩人李商隱的《無題·相見時難別亦難》和清代改良主義先驅龔自珍的《己亥雜詩》中分別有著這樣的兩句詩詞：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”雖然在不同的情境中，它們所要表達的意蘊和想要歌頌的精神是不一樣的，但我覺得用這兩句詩來形容教師是再好不過的了。

早在十年前，教育部就出臺了我國第一個中小學教師專業能力標準，即《中小學教師教育技術能力標準（試行）》。此《標準》提出教師要利用教育技術進行終身學習，實現專業發展與個人發展，并充分利用教育技術，學習業務知識，發展業務能力。所以，我認為，語文教師應該秉著對人生、對社會負責的態度，改變陳舊的教學理念，把語文教學當成自己的終身事業，并使自己朝著專業化的方向發展。就像孔子說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以，語文教師要堅持職業操守，懂得享受職業生活，只有這樣才能更好地言傳身教，潤物無聲。那么，語文教師怎樣才能得到更好的專業發展呢？我覺得我們需要從以下幾個方面多下工夫。

一、修身養性，使學生“親其師，而信其道”

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”陶行知先生說：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。”法國啟蒙時期著名思想家、哲學家盧梭曾說：“沒有榜樣，你永遠不能成功地教給學生任何東西。”小學語文是我國義務教學階段最重要的基礎課程。正所謂：“親其師，則信其道；信其道，則循其步。”所以語文教師要秉著“學高為師，身正為范”的教學職業信念，發揮好榜樣的作用，讓學生在走進語文世界的同時，放飛心靈，張揚個性，明白做人的道理。教育家烏申斯基說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”綜上所言，我認為每個語文教師都應該成為學生學習的榜樣和生活的陽光，如果學生是海上迷茫的小船，那么語文教師就應該是這條小船上乘風破浪的風帆；如果學生是一珠茁壯成長的小草，語文教師就應該是清晨滋潤心田的露珠。另外，語文教師要想在專業化上得到發展，就需要在言行舉止和思想上修身養性。那么，語文老師要在哪幾個方面修身養性呢？我想首先是要提高思想道德修養，用高尚的品德來獲得學生、同事和領導的認可；其次是要加強文化修養，因為語文教師只有具備深厚的文化底蘊，才能潛移默化地影響學生，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。最后是要加強文學修養。文學修養可以說是語文教師進行課堂教學的基本素養，因為一個沒有文學素養的語文教師就如同一具沒有靈魂的肉體。

二、加強專業技能修煉，成為一名有才氣的語文教師

語文教師是學生靈魂的鑄造師，而這位鑄造師所取得的成就來源于他日積月累所修煉的專業技能。隨著新課改的推進和我國社會經濟的發展，語文教師必須摒棄傳統的教學模式，與時俱進地加強自我專業技能的修煉，使自己的教學適應學生及時代的需求。總的來說，我認為，語文教師需要加強修煉的專業技能包括以下幾個方面。首先是閱讀能力。“大小正仲尼，萬古如長夜”，正所謂“腹有詩書氣自華”，書籍是人類心靈的朋友，閱讀能豐富語文教師的精神內涵，增加人生閱歷，幫助教師打下精神的基底。其次是朗讀與背誦技能。“三分文章七分讀”，葉圣陶先生也曾說：“吟誦的時候，對于討究所得不僅理智地了解，而且輕切地體會，不知不覺間，內容和理解化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界，才會終身受用不盡。”他的這句話很好地論證了“讀書百遍，其義自見”的道理。當然背誦也很重要，良好的記憶能讓語文教師做到信手拈來。最后是語文教師的書寫及口語技能。一手漂亮的字能達到清新飄逸、秀麗頎長的效果。這里的口語技能主要是指普通話標準，表達流暢清晰。

三、加強課題研究，參加模塊化培訓

小學語文教師經過自身專業技能的修煉，在理論上已經有了一定的積淀，但理論功底需要推陳出新地運用到實踐中，特別是運用到課題研究中，這樣才能創造出新的東西，從而被別人采納和借鑒。所謂“教而不研則淺，研而不教則空”，語文課堂教學與課題研究是相輔相成的，因為課題的研究有利于教師在實踐中不斷地反思和總結。另外，所謂“模塊化培訓”就是把教師參加培訓的內容分為學科知識培訓、師德培訓、教育教學理論培訓等模塊，然后教師根據自己的需要選擇恰當的模塊參加培訓。這種模塊化培訓能幫助語文教師在專業化發展的過程中不斷查漏補缺。

（責編 莫彩鳳）

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1007-9068（2015）09-010