以故事為主題的小學英語教學模式研究

劉海平

（山東省泰安市第一實驗學校 山東泰安 271000）

以故事為主題的小學英語教學模式研究

劉海平

（山東省泰安市第一實驗學校 山東泰安 271000）

在我國的英語教育中，小學英語的教學屬于基礎階段，也是英語課程學習的初級階段，重視這一啟蒙階段，運用教學技巧激發學生的學習英語的興趣，對學生未來英語能力的提升有極大的促進作用，意義重大。以故事為主題進行小學英語的教育可以在很大程度上激發學生的學習興趣，從而推動其學習英語的動力。本文主要以教師的實踐經驗為基礎，對以故事為主題的小學英語教學模式進行探討，以便這種教學模式更好地運用于學生教育活動中。

故事主題 小學英語 教學模式

前言：在教學發展歷程中，采取何種教學模式作為提升學生學習水平的問題一直受到廣泛的關注。教育的中心一直圍繞著認知而未曾改變過，學生學習的個人價值往往通過考試成績來實現。伴隨著教學研究的不斷深入，如何提升學生的學習興趣成為教育工作者關注的問題。通過研究表明，一個學生對某一學科的學習興趣，將直接影響學生的學習成績。本文以故事為背景的小學英語教學模式為探討研究的對象，介于這種教學模式，對小學生學習英語有何種影響展開了相關研究和分析。［1］

一、以故事為背景的小學英語教學模式的發展概述

故事英語教學方法的提出最早是在英國，是英國著名的教育家Andrew Wright提出來的，Andrew Wright認為，這種以故事為為背景的教學方法能夠很有作用的激發學生對英語的學習興趣，是一種十分優秀的教學方法。而這一教學方法的實踐則是在匈牙利，在匈牙利的推行中，這種教學方法取得了很大的成功，很多兒童對此都深表喜歡，英語的學習也取得了很大的進步。

而故事英語教學法在我國的應用則不得不提到廈門大學英語教師紀玉華在1998年創立的三文治故事英語教學法。當時，紀玉華教授提出并實踐了這一教學方法，從教材的選擇到詞匯選擇都精心設計，符合學生的興趣要求，可以很有力地激發學生的學習興趣，提高學生對英語的學習。隨著紀玉華教學法的實踐逐漸取得成效，全國各地也出現了效仿的相應實踐，也取得了一定的效果。［2］

二、以故事為背景的小學英語教學模式類型

1.Episode Stories故事情境教學法

Episode Stories故事情境教學法的實施，主要以一系列的情景故事作為教學背景，在教材的每個章節都會有一個根據學生興趣設置的教學區域，每個區域內都有一個完整的故事，在每個故事的基礎上對學生開展教學活動，這種方式激發了學生的學習興趣，不僅提高了學生們額學習效率，同時也提高了教師的教學效率。［3.］

2.A+B故事對接教學法

A+B故事對接教學法的特點在于互動性極強，可以將學習的積極性極大地調動起來。通過老師與學生以及學生和學生之間相互對話期間，將故事作為主線進行對話活動，將學生的興趣點作為重要考慮對象，這樣進行的教學活動往往能夠取得良好的效果，對提升學生的英語水平有很大的促進作用。

3.TPR-S故事英語教學法

TPR-S 故事英語教學法強調在互動中積累自信，形成英語學習思維，它的教學原理是將學習的語言、交際行為目的融入故事情節當中，通過有趣的對白、引人入勝的故事情境等表現形式表現出來，指導和啟發學生從模仿到實際融入故事情境，完成英語學習的過程。

三、我國以故事為主題的小學英語教學模式存在的問題

1.目前，我國的故事英語教學法主要集中在教學模式和教學理論的創新的探討方面，而對以故事為主題的小學英語教學模式的研究成果則十分有限，需要進一步加強研究力度。

2.當下的研究側重于對英語的理論教學進行研究，英語課堂實踐教學方面的研究相對較少，這就導致實踐性的英語語篇學習可借鑒經驗缺乏的現狀，對實際的教育工作很不利。

3.我國以故事為主題的研究的側重領域為思想政治、語文、歷史等學科中，這些學科的思想政治較強，具有很濃厚的人文教育價值，而將故事運用于英語教學當中的案例十分有限。

四、以故事為主題的小學英語教學模式應用

以故事為主題的小學英語教學模式應該把學生當作教學的主體對象，并且根據教學設計的故事情景進行教學活動，從而充分調動學生的積極性，進而有利于他們的英語能力的提高，為將來的英語學習打下堅實的基礎。

1.通過運用以故事為背景的小學英語教學模式促進教英語學文化氛圍的改善。

在小學階段，提升學生的英語學習興趣是英語教學的關鍵所在，因為只有學生將興趣放在英語的學習上，才有可能愿意付出更多的時間來學習、探索，進而取得理想成績、學以致用。

2.運用以故事為主題的小學英語教學模式對教學內容進行組合運用。［4］

在小學階段，英語的教學是以教材為基礎讀物的，教材上的理論知識是進行教學活動的前提，因此，教師在設計教學方案時，有必要將故事英語教學法融合進教材的學習中，從而可以讓學生在學習課本知識的同時將興趣點融入其中，提高學習效率。同時，以故事鏈接、科學合理的教學計劃、生動有趣的故事情景等形式，制定相關情境對話，以此來完成課本知識的一個活化，更好地讓學生們接受吸納。［5］

3.運用以故事為主題的小學英語教學模式對教學手段進行多元化設計。

故事英語教學法主要針對的是學生的自主化學習以及學習方式方面，因此，要想提高學生的學習水平、教學效率，將故事為主題的小學英語教學模式充分實施并將其效用發揮到最大化是十分有必要的。在進行教學實踐時，學生的理解能力、學習能力、優點、缺點以及不同學生們的接受能力有所差別，教師應該靈活選用不同類型的故事作為教學背景，為學生提供多樣化的故事情境選擇，激發學生的學習熱情。

五、小結

綜上所述，以故事為主題的小學英語教學模式對學生學習英語的作用十分重要。在本文中的簡要分析中，我們發現，這種教學方法具有很強的創新性，能夠很有力地激發學生學習興趣，提高學習能力，從而打下良好的學習能力基礎。

［1］郭建華.淺談小學英語現存的弊端及對策［J］.電子制作. 2015（24）

［2］劉玉潔.小學英語詞匯教學中存在的問題及解決對策［J］.才智.2015（32）

［3］蔣紅梅.基于微課的小學英語音標教學探析［J］.中國教育信息化.2015（18）

［4］王燕.切入學生生活拓寬練習途徑——小議小學英語口語教學［J］.科學大眾（科學教育）.2015（11）

［5］郭靖.淺談小學英語閱讀教學的策略［J］.英語教師. 2015（13）