和而不同 剛柔并濟——浙江省寧波市鄞州區同濟中學辦學理念介述

徐 峰 羅君飛 盧婷婷

（浙江省寧波市鄞州區同濟中學，浙江 寧波 315175）

“和而不同”是指和諧個體上的團體，合作團體中的個體，內化后的共同體。我們的合作共同體是指生生合作學習小組，師生合作班級，教師合作團隊，師校合作團體等。“剛”是指嚴格要求，完善制度，“柔”是指愛而寬容，情深乃大。通過發展學生、發展教師、求真管理的三條途徑，形成有自我發展、自我提升、創新意識和變革的學習能力，構筑富有人文品性的同舟共濟學習共同體。

一、喚醒潛力，挖掘能力，發展學生

學校所有的工作歸宿點是對學生的關注、關懷、關愛，核心是為了學生的發展，課程改革的最終目的是發展學生，和諧發展學生的德、智、體、美和技能，改變學生的學習方式，挖掘學生的能力，喚醒學生的潛力。

（一）開設課程，喚醒潛力

根據學生的內在需求和年齡特點，結合國家培養的目標，拓寬、深化必修和選修課程，指導學生找到自己真正感興趣的領域，最大限度地激發、喚醒學生沉睡的內在動機，從而成為學生實現理想目標的發動機，點亮人生價值的光芒。

（二）課堂改革，挖掘能力

從科學高度認知學生的學習價值，尊重學生的學習，傾聽學生的訴求，理性審視學生的學習環境，讀懂學生的個性成長，追求自我的教學品質，踐行對學生教化培育之道，真正地實現從“傳遞中心教學”到“對話中心教學”的課堂教學模式。[1]提出：以促進學生全面發展為核心，從學生的學情出發，積極開展集體備課，形成“從傾聽走向對話，由對話回歸傾聽”的理念；充分相信學生，真正地尊重學生、依靠學生、解放學生，實施“五三三異向交往”的課堂教學模式，雕塑學生活動的、合作的、反思的、學習的學習能力；通過傾聽對話、信息交換、思想交流，在活動中獲得共享、在討論中增進共識、在合作中集聚力量、在反思中提升智慧，構建“和而不同，剛柔并濟”的同濟中學學習力。

（三）以德立人，發展學生

黨的十八大提出：公民個人層面上的價值準則是愛國、敬業、誠信、友善；三生教育的核心目的是讓學生心中樹立遠大的理想信念、高尚的道德準則、宏偉的精神風尚；三生教育是弘揚和踐行社會主義核心價值觀，和國家意識相一致的。[2]開展了“三個主題、三種途徑、三條策略、專題教育”的三生教育，成為我校德育實施的生命基點。

二、守住純潔，充盈思想，發展教師

教師是學生的領路人，我們要不斷學習、提升自我、實現自我，讓同濟中學充盈科學、民主、自由的思想，讓我們大家的愛守住純潔的心靈空間。

（一）書香校園，守住純潔

蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”說明讀書是教師最基本的學習生活方式。朱永新說：一個人的閱讀史，就是他的精神發育史。閱讀的半徑，等于視野的半徑，書香能致遠，獨處幽居之時見怡情，高談闊論之中現博采，處世判事之際呈才氣。同濟中學啟動“百人千日萬卷讀書工程”，圍繞推薦文章、必讀書籍、推薦書籍、自選書籍四個方面開展活動，要求每位教職工每月至少讀2本書，并定期開展以個人博客、讀書筆記、教育隨感、同濟講壇等形式進行評比和成果展示。站在巨人的思想上，借力成長。

（二）自由選擇，充盈思想

根據同濟中學教師培訓需求表的調查情況，建立“按需施訓，自由選擇”的全員培訓制度和同濟中學教師發展規劃。主要采取以下四種方式：滿足崗位要求的指令培訓，針對職業規劃選拔教師參加省市的培訓，指令校內骨干教師參加區市省的骨干教師的培訓，召集教師參加省市內各學科的教研活動；網絡上自由選擇的培訓方式，篩選出一個反映教育教學熱點、焦點的文章放在校園網上，作為學習主題，讓教師圍繞主題進行學習討論；校本培訓方式，邀請省內外的專家、教授到學校開設講座，組織開展專題講座、教師論壇、課題研討、課例觀摩、小組交流、論文答辯、案例分析等形式的培訓活動，倡導以學習共同體為載體的自主學習、合作學習、網絡學習和研究性學習等靈活多樣的學習方式，使教師在“學”中“做”，“做”中“學”，在實踐中反思、研究、進步、提高；校際之間合作培訓形式，與兄弟學校組織開展合作培訓活動，共享各校優秀資源，組團參加省市的聚焦課堂，組團邀請大學教授到學校集中培訓，組團到名校學習，促進共同發展。站在自己的內心需求上自我成長。

（三）鑄造工程，發展教師

實施青年教師素質優化工程和名師工程。關注35歲以下青年教師成長，通過師徒結對儀式，簽訂師徒協議書等形式，發揮校內名師幫、帶作用，推進青年教師素質優化工程，建立青年教師成長檔案，每學年舉行一次校內中青年教師教學基本技能大賽；規定40歲以下的中青年教師與高三學生一起參加專業考試；積極推薦青年教師參加區名師帶徒活動和市特級教師帶徒活動；高度重視教育主管部門組織的各級各類教學比賽，以賽促訓、以賽爭優，引導青年教師快速成長。做好校內名師、學科帶頭人、教壇新秀的評選和考核工作，充分發揮優秀教師的引領作用，建設名師工作室，著力指導學科建設、培養骨干教師、開展教育教學研究。每學期定期開展青年教師匯報課、名教師的精品展示課和新老教師座談會等活動，促使同濟中學的教學特色得到繼承和發揚。站在同伴的引領上，反思成長。

三、平等溝通，精誠合作，求真管理

（一）平等溝通，建設師生合作體

首先是師生平等。班主任是一個班級的主心骨，不是班級的管理者，因為管理者和被管理者之間總存在無形的距離，所以要和學生處于同一個位置，感受他們的感受，體會他們的心情，這樣才能讓自己融入班級，陪學生渡過痛并快樂的學習生活。其次是創設和諧的同學關系。要拋開以成績論英雄的偏見，給予每個學生同樣多的關注，鼓勵學生學會自我管理，這樣使得每個學生都重視班級的榮譽，學生們也學得自信，大家活得開心，幸福指數整體提升。第三是師生溝通。通過相互間的語言交流，眼神交換，心靈溝通，師生得以意見交流、才可以聯絡感情、化解誤會、團結班級中的力量。在溝通中要注意以下三點：（1）與學生的心靈保持負距離。在課余時間多接觸學生，觀察他們的行為，分析他們的心情，同時也與他們分享我的快樂，做到在關心、關愛、尊重每一位學生的基礎上，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。（2）談話講究時機，不同性格的學生需要不同的關愛。有些內向柔弱的、信心不足的女生要多給予微笑，碰見的時候拍拍她的肩膀，“今天真漂亮”，碰到她作業做得好的時候，就可以“你肯定可以的，你做得不錯”；有些學生自我管理能力不太強的，就需要敲打提醒；而有些就需要和他們分析各門功課的薄弱點。每一輪的談話切記要做好記號，不能漏掉一個學生，不管是批評還是肯定，他都希望得到關注，都想有存在感。（3）九零后學生的性格差異很明顯，批評學生要注意因人而異。要找一個無人的環境個別交流，而且批評一定要有切實證據，要親眼看到的，他才會心服口服。用師生情緣修一條永不干涸的甘泉，建設一支溫馨的班級團隊。

（二）精誠合作，營造教師合作體

任課老師與班主任共進退，組成兄長姐妹的一個家庭。平時的朝夕相處只有我們彼此最懂，一直在想用什么詞來表述一下我們和學生的關系，對學生又愛又恨，始終不離不棄，傾我們所有，想說我們是學生的父母和家人絕對不過分。物理老師結合我們班的物理實際，秉承一個都不放棄，利用休息時間對學生進行逐個過關，對學生分層布置作業和看的內容；生物老師敬業和溫柔的個性給學生撐起一片自信的天空，也使很多學生找回尊嚴；數學老師立足學生實際和以考綱為依據，他大膽取舍，精選作業和課堂習題，盡顯理科教師干脆利落的本性，讓我們佩服不已；還有數學老師那接地氣的幽默語言，以及很少在課外返工的課堂效率，讓學生愛著數學；化學老師在教學上一直堅持學生自主學習理念，她幫助學生形成學習小組，開展組內授課、同伴互幫互教的教學模式，極大地提高了學生的化學成績和學習熱情，也讓學生不再膽怯畏懼；語文老師一直是學生們的精神領袖，大家親切地叫她劉大姐，愛上她的語文課喜歡和她談心，還幫班主任承擔了很多工作；太多的點滴與感動，正因為我們的學生成就了今天的我們，也正因為有了這樣一群家人般的合作者，我們才能過上有滋有味的小日子。營造一個幸福的小團體，需要性格各異的教師們精誠合作。

（三）領導護航，構建師校合作體

校長們的宏觀調控和領導們的微觀指導，尤其是對學生無微不至地關心和幫助。領導們既充當各班的顧問，又是很多問題的解決者，還是班主任的配合者，同時是班主任心情的垃圾桶。大到各類工作的周密安排，小到配合班主任找學生談話，指導班主任如何召開家長會，有時校長們親自來到班級指導班會課等。領導們周全貼心的考慮，班主任只要結合本班實際就可很好操作，減輕班主任的不少工作，年段長們的淡定和從容以及他們對學生的那份理解與關愛，讓班主任的內心很踏實，同時年段長們也是班主任，能與其他班主任產生較強的共鳴，彼此討論吐吐苦水，給其他班主任以很大的安慰和鼓勵。領導們的以身作則、示范引領，給學習共同體指明了一條通向未來的方向。

辦學六十多年來，學校秉承“勵志、進取、勤學、健美”的校訓，營造“團結、務實、勤奮、創新”的校風。2014年，學校實行兩條腿走路，特色文化和教學質量是統一作戰的兩條腿，學校文化落地生根，教學質量開花結果，讓思想行走。把德育專題列入三生教育，走內涵之路，轉變韋伯的管理模式和傳統的育人模式，人人都是管理者和學習者，讓學校轉型，希望在不久的將來能辦成省內外知名的特色學校。

[1]周行,徐峰.學會傾聽，讓對話教學走向深處[J].現代教育科學(普教研究),2014,(3):148-149.

[2]周行,徐峰.基于三生教育的德育滲透實踐與研究[J].現代教育科學(普教研究),2014,(2):5-7.