探析學校德育低效探因及對策

作者簡介：黃惠榮（1976-），男，江蘇蘇州人，江蘇省蘇州市吳江區橫扇小學，小學高級。研究方向：學校德育。

當今社會處在轉型時期，人們的文化觀念、思想觀念、價值觀念呈現多元并存的局面，學校道德教育也不可避免地帶有多元社會的特征，從而導致原有道德規范體系存在著一定程度的“失范”。本文擬對目前學校德育工作中存在的問題加以初步探討，并提出相應對策。

一、當前學校德育工作存在的問題

隨著改革開放的不斷深入，經濟的日益發展，信息傳播逐漸擴大，社會活動形式多樣，學生和外界交流接觸相應增加，時刻都接受著變化著的社會影響。學生在社會上耳聞目睹的是各種各樣的現象，而在學校里受到的是高尚的人生觀、價值觀教育，做一個有道德的人的熏陶。所以，當學生一旦正面面對社會時，他們就會認為學校里老師教育的是道德價值觀、理想信念，是一種理想化的境界，從而學校老師的道德信念教育在現代觀念面前就顯得很單薄！這是一種二律背反的現象，造成學生道德行為的不穩定，從而影響了學校的思想道德建設。

二、提高學校德育工作實效的策略

（一）從思想上高度重視德育

2004年2月26日中共中央國務院頒布了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，從而學校德育有了指導性方針，對學校加大德育工作的力度有了強有力的依據。要在各學科中努力進行思想品德教育，做到多角度、全方位地在學校各項活動中突出和體現德育工作，把德育工作提高到具有戰略意義的高度上來。德育工作理應成為學校工作之重點，要不斷加大投入，抓好德育工作，形成全社會都重視、關心德育工作的局面。

（二）研究德育對象，變整體式為層次式

“因勢利導，因材施教”是對學生思想品德教育的主要原則。德育工作者首先要深入研究，把握學生的思想脈搏，才能對癥下藥，使德育工作有的放矢。研究了解學生思想品德狀況的主要途徑有：

1.自然剖露式。“言為心聲，文以載道”。學生往往會在作文、日記中有意識或無意識、直接或間接地向教師展示自己的思想觀點，情緒、情操的疑惑問題，有利于教師把握學生思想脈搏，因勢利導做好德育工作。

2.問卷調查式。做一些“你最尊敬的人是誰？你最喜歡的名言是什么？”之類問卷式調查，可以了解學生的人生觀以及道德趨向。如曾對我校2000多名學生的“壓歲錢”情況進行調查，結果表明：平均每個人壓歲錢有360元，最多的達2000元，壓歲錢在30元以下的為43人，都是貧困家庭的孩子，開學后尚留在自己這里可自由使用的平均每人260元，最多達1900元。通過調查“壓歲錢”問題，引起我們的重視，對“壓歲錢”特別多的孩子，我們及時與家長聯系，有效防止把“壓歲錢”用于玩游戲機或大肆揮霍等不良行為中，并鼓勵學生買些優秀讀物，進行課外閱讀，提高自身綜合素質。

3.談心啟發式。在學生心目中，教師是他們值得信賴的智者、長者，他們往往愿意將許多對父母或朋友都要保留的心里話向教師訴說。教師借機激勵啟迪或點撥引導，可以起到事半功倍的德育效果。但這種德育方式的前提是：教師要朋友似的平等真誠相待學生，才能取得學生的信任。

（三）優化德育形式，變被動式為主動式

在德育工作中，教師起主導作用，學生是主體，學校應組織多種形式寓德育于活動中，讓學生親身參與，發揮其主體性，變“強迫式”為“自主式”。

1.舉行重大節日的慶祝活動。如元旦節開展“歌唱新生活”，五一節開展“我為四化添光彩”，六一節開展“爭做祖國好兒童”等主題教育活動，使學生在活動中耳濡目染，受到潛移默化的教育。

2.圍繞某一主題開展系列活動。如針對當前我國許多地區發生洪澇、地震災害，開展“我為災區人民獻愛心”主題教育活動，教育學生關心國家大事，情系祖國人民，用捐款、捐物、寫慰問信等形式表達對災區人民的深情厚誼；同時開展“救助貧困生”等活動，使學生做到“心中有他人”。積極開展各項競賽活動，如班級之間的衛生、紀律、體育等各項競賽，既培養了學生的良好習慣，也培養了集體主義精神和競爭意識。此外，根據學生的特點，可經常開展一些美育、歌詠和社會公益活動，激發學生的學習興趣，使學生有明確的學習目的和端正的學習態度。

3.深入社會的實踐活動。為了使學生了解社會，學校可布置相應的任務，督促學生深入觀察社會，提高分析辨別能力和解決問題能力。同時也應鼓勵學生深入社會參加實踐活動，使學生認識各學科的發展規律，對人類社會進步與發展作出的貢獻，讓學生親身體驗生活，培養學生“愛祖國、愛科學、愛環境”的高尚道德情操。

（四）豐富德育內容，變灌輸式為滲透式

教育工作者要正確運用市場經濟這本活教材，引導學生建立在社會需要的基礎上，加強對社會現象的思考，對人生前途的設計，同時幫助學生矯正的行為，努力適應現實社會，并從學生實際出發，深入了解和掌握他們的思想狀態，使豐富的德育內容貫穿于德育工作始終。

1.重視德育滲透。各學科教師在教學過程中努力改變德育游離于課堂教學之外的狀況，堅持文道統一，力求達到寓德育于課堂教學之中，德育與知識傳授有機結合，使學生做到學理與信仰、個性與社會、為學與做人的統一。

2.積極開展能發展學生興趣愛好和個性特長的活動，提高學生創造力。認真落實并經常檢查學生行為規范的達標情況，使學生逐步養成良好的學習和生活習慣。

3.重視學生競爭能力、生存能力的培養，并適時適量地安排一些挫折教育等內容，以培養學生的意志和毅力。建設良好的班級體，使班級有正確的輿論和良好的班風，樹立正氣，弘揚閃光精神，同學間互助互愛，使全體成員都能愉快、融洽地生活在這個園地中。

（五）拓展德育領域，變單線式為網絡式

德育網絡是實施德育的一種多渠道、多層次、全方位組織體系。德育任務的完成，單靠學校教師的力量是不夠的，還需要家庭和社會的配合，保證多方位教育的一致性。

1.定時召開家長會，不定時家庭訪問，是德育的優良傳統。每學期可舉辦兩次家長會：一次學校組織，一次班級組織。召開家長會的目的不是“告狀”，而是對家長進行培訓，讓家長配合學校，為教會學生會學習、做好人打基礎。從而使學校與家庭互相配合，提高德育的實效。

2.邀請司法部門和革命前輩來校作講座，使學生初步懂得一些法律常識，接受傳統教育。通過讓學生觀看一些德育內容豐富的電影、電視、圖片展覽，使學生從中陶冶了情操，又達到了德育滲透效果。

（六）提高教師素質，加強德育管理，營造良好校風

學校德育管理就是由學校組織指導全體教育工作者，有組織有計劃地對學生在品德上加以影響，把良好思想和道德觀念轉化為學生個體的道德品質的過程。德育管理要有效，必須培養一支優秀的德育管理隊伍，通過科學規范制度的制定，在每個環節中做細工作，能達到充分發揮教師的主導作用，以最佳的調控手段，使德育過程實現管理最優化，體現教書育人、環境育人、服務育人、管理育人等，從而營造出良好的校風、學風，讓學生在學校中逐步樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

總之，只要我們高度重視學校德育工作，樹立以學生為本、以發展為本的觀念，顯然學校德育工作是可以進一步取得實效的。