學習研讀優秀德育案例　促進班主任專業化成長

李曉萍　陳　玲（吉林省通化市校外教育指導中心；吉林省通化市第五中學，吉林 通化　134001）

學習研讀優秀德育案例促進班主任專業化成長

李曉萍陳玲
（吉林省通化市校外教育指導中心；吉林省通化市第五中學，吉林 通化134001）

如何真正實現班主任的專業化成長呢？具體來說，就是倡導班主任走“學習—實踐—科研”的專業化成長道路。

一、構建合理的德育工作機制

一年以來，學校繼續實行了以政教處為核心的校園德育工作機制，即建立以校長—德育校長—政教處—年級—班主任為主體的“梯級教育主線”，做到了機構和人員職責分明，保證了日常規范教育的有序開展。一年以來，通過年級主任例會、班主任工作會議以及班主任工作經驗交流會等，學校德育工作開展得有條不紊，豐富多彩。

二、進一步完善班主任工作評價機制

1.在各班級設立責任崗位，加強學生體驗，培養學生的崗位責任意識。建立班委會—課代表—小組長—學生個體的崗位責任網絡及制度。

2.建立責任教育文化專欄。通過定期評選“學習標兵”、“禮儀標兵”、“服務標兵”、“合作標兵”“奮進標兵”、“環保標兵”、“健康標兵”、“藝術標兵”“道德標兵”、“三雅標兵”，明確責任、強化教育。

3.堅持上好班團會。通過疾病防控、法制教育、保護環境、誠信教育等主題弘揚社會主義核心價值觀，加強學生的責任知識教育。

4.開展責任主題周實踐活動。開展“尚雅重責，志存高遠”書畫展、“最美一瞬”、“責任標兵”展板等促進學生責任能力的形成。

5.進行多種形式的教育實踐與評比活動。如周流動紅旗評比、月先進班集體評比、新生軍訓、迎國慶歌詠比賽等。通過上述活動，既鍛煉了學生們的能力，又強化學生的責任意識。

6.利用班團會組織學習“責任教育班級管理模式”相關知識，并對高一、高二年級進行了筆試測試。

7.組織了“責任教育班級管理模式”演講賽和班主任經驗交流會。政教處、團委對高一、高二各班級進行“責任教育班級管理模式”學習和檢測建立一個以學校總體管理推進，班級教育為主，家庭教育為輔，社區教育、社會實踐活動為補充的“五結合”立體的責任教育網絡。

8.學期末，對各班級“責任教育班級管理模式”落實情況進行檢查評比總結，從制度方面進行落實。

三、堅持班主任例會制度

會上既要總結上月工作并反思存在的問題，同時政教處、團委、主管校長還要部署下月工作。通過每月班主任例會，班主任能及時明確學校工作要求，把握學校德育工作的重點，明確工作的方向，提高工作的效果。

四、組織班主任積極撰寫德育案例、德育論文

班主任工作瑣碎、繁雜，每天高強度運轉，更多的時間是疲于應付。為了提升班主任的理論水平，推動班主任努力探索教育規律，不斷將自己的感性認識上升為理性思考，使班主任能夠從應付型向理論型轉化，學校申請了國家級課題“責任教育班級管理模式”，推出了德育微課題研究。每學期都安排班主任撰寫德育論文、德育案例，同時學校還將部分優秀作品向上級單位或有關刊物推薦。該項活動，既提升了班主任教師的理論水平，又為班主任個人的年終考核帶來了優勢。

五、組織每學期一次的班主任經驗交流會

“班主任經驗交流會”是班主任最直接學習優秀教師管理經驗的一次機遇。許多棘手的問題，通過交流取長補短，迎刃而解。

六、組織一學期一次的“優秀班主任”評選活動

通過評比，在班主任中倡導一種對教育的熱愛與忠誠，一種細致深入和扎實有效的工作方法，從而在班主任隊伍中形成了一種積極向上的工作氛圍，既推動了教育工作的開展，同時又有利于班主任的成長。

總之，教師是一個十分容易出現職業倦怠的群體。關注教師專業成長，研究教師專業化成長的對策，走教師發展學校之路，已成為當前教育改革的核心課題。為了使班主任教師更好地進行專業化成長，學校就要不斷引導教師善于演奏好“學習—實踐—科研”三部曲，只有這樣，班主任教師才能擺脫職業倦怠，真正走上專業化成長之路。

李曉萍，吉林省通化市校外教育指導中心；陳玲，吉林省通化市第五中學。