學生厭學情緒的成因分析及矯正策略

甘肅民勤縣東壩鎮完全小學（733302） 許曉麗

從心理學的角度上講，厭學是指學生消極地對待學習活動的行為反應模式，主要表現為：學生對學習的認識存在偏差，情感上消極地對待學習，行為上主動遠離學習。厭學對青少年的生理和心理健康具有極大的危害性。因此，找到學生厭學情緒產生的原因及矯正策略，是我們教師義不容辭的責任。

一、學生產生厭學情緒的原因

我認為，學生產生厭學情緒的原因主要有以下三個方面。

1.家庭因素

（1）對孩子過分溺愛、放任自流。現今，很多父母長期出外打工,把孩子留給爺爺奶奶照顧。這些孩子缺少父母的管教,加上爺爺奶奶的百般寵愛，慢慢地養成了壞習慣，變得不愛學習，從而導致了學生厭學情緒的產生。

（2）父母感情不和，孩子缺少家庭溫暖。我們都知道，孩子在一個溫馨和睦的家庭環境里能健康快樂地成長。相反的，一個成長在充滿“戰爭”的家庭里的孩子是焦慮不安的。一個焦慮不安的孩子是沒有心思學習的，也容易產生厭學情緒。

（3）家長的期望過高。絕大部分家長把孩子當做自己生命的延續，自己一生沒有實現的愿望希望孩子能實現，所以一再地給孩子施壓。過大的壓力使孩子找不到學習的快樂，產生了逆反心理，他們的行為也和父母的期望背道而馳。

2.學校因素

由于社會價值的多元化，各種觀念沖擊著原本規范的意識形態。我們一直在倡導素質教育，但傳統的教育評價模式并沒有得到徹底的改變，學校依然用分數說話，外界對學校的評價還是升學率，教師在實際的教學中也不得不以提高學生的成績為中心。沉重的學習負擔，剝奪了學生自由活動的空間和自我發展的機會，使學生的潛能得不到激發，創造性和個性受到壓抑，學生把學習視為一件“苦差事”，并由對學習的不滿轉變為對學習的厭倦。

3.社會因素

“唯利是圖”“金錢萬能”的陳腐觀念，使部分學生的思想和心靈受到侵蝕，加上社會上“文盲大亨”的出現，致使“讀書無用論”又有蔓延的趨勢。同時，大街上的“三室一廳”比比皆是，許多學生沉迷于其中，不能自拔，嚴重地影響了學業，損害他們的身心健康。

二、矯正策略

根據自己的教學實踐，我認為，可從以下幾個方面著手解決學生產生厭學情緒的問題。

1.更新觀念，科學教育

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師應倡導輕松愉快的學習，使學生變苦學為樂學。實施分層式教學，使不同階段的學生都能體驗到成功的喜悅，激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。

2.家校配合，營造氛圍

輔導教師要關注學生家庭的教育觀、教育態度和教育方式，通過家長會、家訪、電話和網絡等形式向家長講解學生身心發展的特點和心理健康知識；指導家長應如何教育孩子做人和學習，培養孩子的自控能力，幫助孩子進行自我心理調適等。通過家長與學校的配合，轉變家長落后的觀念，改變不良的教育方式，給學生營造良好的文化氛圍，喚起學生學習的熱情，使學生專心致志地投入學習。

3.喚醒心靈，激發動力

有厭學情緒的學生在學習上往往悲觀失望、自暴自棄，教師要耐心、細微地對他們進行個別輔導，時常鼓勵和表揚他們，幫助他們樹立樂學的思想和克服困難的信心、勇氣，從而喚起學生心靈深處的積極向上的意識，激發他們努力學習的動力。

4.培養興趣，樹立信心

“興趣是最好的老師。”學生對學習有了興趣，就能全神貫注、積極思考，學習將不再是一種負擔，而是一種不斷獲取新事物的享受。因此，教學中教師要根據教材的特點，運用教學藝術，采用靈活多樣的教學方法和先進的教學手段，激發學生的好奇心和求知欲，點燃他們智慧的火花。此外，教師還要善于發現學生身上的閃光點，及時鼓勵和表揚他們，保護他們的自尊心，幫助他們樹立自信心，使他們看到成功的希望。

總之，教師掌握了學生厭學的心理規律，就能夠采取有效的教學對策，有的放矢地引導學生轉變學習態度，激發他們的學習興趣，使他們由“厭學”轉化為“樂學”，從而促使他們身心健康快樂地成長。