構建優質勞技課堂的探索與實踐

江蘇徐州市侯集實驗小學（221121） 石 娟

在小學勞技教學中，教師要認真審視勞技教學的實踐性與綜合性的特點，理論聯系實踐，強化對教學內容的理解，對教學模式與資源進行改進和整合，引導學生自主地開展學習研究，促進其綜合素質提升。筆者在教學中以實踐、探究、開放為抓手，致力于構建優質勞技課堂，為學生的能力發展創造更為良好的條件。

一、整合資源建設實踐基地

勞技學科不同于其他學科，實踐性更強，需要必要的設備以及場地等資源作為教學基礎。因此，勞技實踐基地的建設可以為教學工作的有效開展提供良好的條件。勞技實踐基地主要包含了六個方面的功能區：如溫室栽培區，主要開展高效農業以及無土栽培、反季節種植等研究；動物飼養區，主要開展小動物飼養實驗；種植區，主要開展簡單的蔬菜與花卉種植；堆肥區，主要開展有機肥利用研究；環保區，主要進行資源循環模擬實驗研究；氣象區，主要進行氣象觀測研究等。有了這樣的實踐基地為基礎，教師在勞技教學中可以突破課堂的限制，將教學活動搬到實踐基地中，引導學生親身參與實踐，在操作中提高對學習內容的理解。這樣的教學不僅使知識形象化，有助于激發學生對勞技學科的學習興趣，而且能夠理論聯系實際，增強學生對知識的理解與掌握效果，實現了知識與能力的同步發展。

二、優化勞技課堂教學模式

筆者在勞技課堂中抓住以下三個重點進行教學。

首先，筆者在課堂教學中注意創設良好的情境來激發學生的學習興趣，尤其是針對小學生好奇心強的特點，以一些趣味性內容導入教學，激發學生的學習探究欲望。例如，在剪紙內容的教學中，筆者首先向學生出示了一組精美的剪紙作品，有雙喜，有栩栩如生的小動物，學生的積極性被有效地調動起來。筆者順勢引導：“你們知道這樣精美的剪紙是怎么創作出來的么？我們今天所要學習的就是剪紙內容。”這樣的教學情境激發了學生的學習興趣，為教學活動的順利開展提供了有利的條件。

其次，在教學中給予學生自主探究的空間，以“多做、多想、多說”為主要形式提高學生的自主探究能力。“多做”即要求學生按照教材要求獨立操作試驗；“多想”即要求學生針對實驗出現的問題尋找解決的辦法，以及尋求如何優化與提升；的方法“多說”即在與小組成員以及班級其他同學之間交流學習與操作體會，達到完善與提升的目標。例如，在花卉組合盆栽等內容的教學中，筆者要求學生根據已經掌握的技能進行單株花卉的種植，并在操作過程中思考花卉的養護知識，尋找哪些花卉的習性與其接近，進一步制定習性相近的花卉組合盆栽的計劃方案，并予以實施，在小組以及班級里進行交流。同時筆者在學生操作時加以指導、點評。這樣的教學過程既能給予學生操作的空間，又能引導學生邊實踐邊思考探究，使其達到了知識、能力與思維的同步發展，促進了學生綜合素質的提升。

另外，筆者在教學中還注重拓展課堂教學空間，不再局限于單純的課堂40分鐘，建立起“課堂＋課外”的立體教學模式，在這樣的教學空間內培養學生的思維能力與實踐能力。為了幫助學生鞏固課堂所學知識，并在生活中學以致用，筆者結合學生的生活與家庭條件，廣泛開展勞技教學課外活動，讓學生在快樂中學習與提高。例如，在教學安全使用家用電器等內容后，教師可以引導學生對家庭中電器使用的安全性進行調查，重點尋找安全隱患，制定整改計劃，建議父母及時落實到位。這樣的實踐活動既能幫助學生提高勞技能力，消除了家庭安全隱患，一舉兩得。

三、整合勞技教學優質資源

小學勞技教學一定要注重資源的整合與空間的拓展，將校內外、課內外資源充分整合起來，更好地服務教學。筆者所在的學校以校本課程建設為中心，充分兼顧勞技教學目標要求，著力打造開放性的教學體系，取得了顯著成效。首先，學校對教學內容進行了開放性設計，除了立足現行教材組織教學活動之外，還專門編排了“開心農場“綠色家園”“科技快車”等教學項目內容，使教學內容開放化，更加貼近學生的生活實際與社會發展。其次，對教學的空間與時間進行開放，教學時間不僅僅局限于課堂，學校勞技基地全天開放，有序接待學生參觀和實踐，并鼓勵學生利用課余時間在家庭以及大自然中驗證勞技教學內容，以及探究與思考，創造性地開展學習。教師還可以強化學校與社區、企業之間的聯系，為學生的學習參觀以及操作提供必要的條件。

綜上所述，在小學勞技教學中，教師一定要立足學科特點以及學生的實際情況，堅持實踐、探究與開放原則，更好地開展教學活動，促進學生綜合素養的提升。