試論如何提高高中生學習物理的創新能力

馮浩然（長沙市實驗中學 湖南長沙 410000）

試論如何提高高中生學習物理的創新能力

馮浩然
（長沙市實驗中學 湖南長沙 410000）

我國實行科教興國戰略，近些年來，隨著經濟的發展，我國大力推行素質教育，不斷深入對傳統教育體制的改革力度，進而促進學生創新能力的培養。高中物理，作為一種難點學科，是學生創新能力的一種直接體現，它不僅要求學生具備一定的知識基礎，而且對學生的思維能力也有較高的要求，因此，物理成為很多學生的劣勢學科，嚴重影響了學生創新能力的培養。所以，在高中教學中，教師要高度重視高中學生物理學習的創新能力，具有極大的現實意義。文章分析了影響高中生物理學習能力的因素，并探究了提高高中生學習物理的創新能力的有效途徑，以期為我國高中物理的教學提供參考依據。

高中物理 物理教學 創新能力

前言：

近些年來，我國的教育體制弊端逐漸顯現，著名的“錢學森之問”——“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”開始引人深思，創新能力的培養也逐漸成為社會關注的話題。而物理，作為一門培養學生創新的學科，開始得到教育界的高度重視，這對高中物理老師的教學提出了更高的教學要求。傳統的物理教學模式已經不能夠再適應現代教育的發展，物理老師必須不斷變革傳統的教育模式，才能夠促進學生創新能力的培養。

一、高中生物理學習能力的影響因素

1.智力影響因素

物理學習與其他學科的學習有著顯著的差距，一方面，它需要學生具備一定的想象力和發散型思維；另一方面，作為一種特殊的認知過程，它涉及到了感知、記憶等諸多方面。因此，物理的學習與學生的智力因素息息相關。除了常規的智力因素外，智力因素還包括四個方面，分別是：1 語言能力。 一般而言，學生的語言能力和對物理的學習能力成正比例關系，學生的語言能力越好，對物理學習的興趣就越高；而語言智力能力越差，學生對物理的學習興趣越低，而且，這部分學生普遍的認為物理學習是一個人的事，靠的是自己的努力和專研，因此會不重視物理學習交流與合作，因而在物理學習中，難以合理的運用科學的物理語言。2 邏輯能力。高中物理學習具體表現就是數理能力。通常情況下，學生的邏輯能力也與物理學習的興趣成正比例關系，當學生的邏輯能力較強時，他會感興趣的運用邏輯能力去解決物流學習過程中出現的問題，把物理學習的過程當作一種享受；一方面，學生會用抽象的數學語言來描述物理規律；另一方面，學生也會感興趣的觀察物理現象，在物理學習的過程中，感受到無盡的快樂；然而，當學生的邏輯能力不強時，學生在物理的學習中會感到非常吃力，而且乏味無趣。3 視覺能力。一般情況下，視覺能力較好的同學，在物理學習的過程中，會綜合利用各種圖像、動畫等等，使得物理學習更加的形象化，進而促進物理知識的視覺化，增加物理學習過程的生動性和形象性。4 人際交往能力。人機交往能力在物理學習中發揮著重要的作用，一方面，人際交往能力較好的同學不僅能夠很好地與他人進行溝通和交流，進而不斷改善自身物理學習中的不足；另一方面，人際交往能力較強的同學通過與他人的合作學習，進而提高學習物理的能力［1］。

2.非智力影響因素

所謂非智力因素，是指人的意向，即人們在認識世界和改變世界的過程中所形成的一種穩定心理。一般而言，在物理學習中，非智力因素具有調節、激勵、維持的功能，它直接制約著學生的物理知識水平。

二、提高高中生學習物理的創新能力的有效途徑。

1.高中物理老師要有先進的教學理念

老師在教學中對學生的學習起著引導的作用。因此，在某種程度上，老師的教學思想直接影響著學生的物理學習。但是，由于傳統的教育模式中，應試教育普遍存在，所以，灌輸式教學在我國物理教學中普遍存在，進而對學生創新能力的培養起到一種阻礙作用。因此，不斷提升高中物理老師的教育理念，顯得十分必要。老師在實際的教學中，應該主動適應時代的潮流，高度重視學生創新能力的培養，將傳統教學中以老師為主的教學模式轉變為以學生為主的教學模式，讓學生在課堂學習中擁有更多的主動權，老師加大對學生學習的引導力度，引導學生在實際的學習中不斷的發現問題、解決問題，進而促進學生創新能力的培養，使學生的潛力得到最大的發揮［2］。

2.鼓勵質疑，培養學生的創新能力

創新能力的培養是一個長期的過程，不能一蹴而就。研究發現，潛在創新思維影響著人們的現實活動。在日常的教學中，物理老師想要培養學生的創新能力，就必須高度重視學生發現問題的能力，因為創新能力形成的關鍵環節就是發現問題。因此，在課堂學習中，老師應該注重培養學生的質疑意識，培養學生勇于質疑真理、質疑老師的精神，并引導學生在實踐中去驗證自己的質疑。這種教學方法，不僅可以使學生在質疑和驗證質疑中加深對知識的理解，而且還可以學生的探索能力，進而促進學生創新能力的培養。

3.應用分析推理教學，培養創新能力

眾所周知，高中物理公式具有靈活性和復雜性的特點，如果學生在學習中，能夠了解公式的由來而不是死記硬背的背誦公式，那么就可以達到事半功倍的效果，因此，高中物理老師在教學中，要高度重視推理教學，引導學生根據已有公式去推算新的公式，使學生在具體的學習中能夠靈活的運用公式，進而促進學生創新能力的培養［3］。

三、結語

創新是人的一種本能，但在后期人的社會化過程中，人的創新能力不斷削弱。然而，創新能力是一種潛伏的能力，會被后天的教育中逐漸被開發出來。一個國家的發展壯大也離不開創新能力的培養，隨著經濟全球化的發展，我國對創新型人才也有了更高的要求，而高中物理教學是培養學生創新能力的最直接最有效的方式，因此，因此，在高中物理教學中對學生創新能力的培養迫在眉睫。

一般而言，影響學生創新能力的因素主要有智力因素和非智力因素。因此，在教學過程中，老師要不斷更新傳統的教育觀念，培養學生的質疑精神和實際實踐能力，進而促進學生創新能力的提高。

［1］路新寶. 淺議高中生物理學習創新能力的培養［J］. 中學課程輔導:教師教育， 2013（16）:94.

［2］張建國. 高中物理教學中創新能力的培養分析［J］. 中國科教創新導刊， 2014（6）:8..

［3］趙妍. 探討高中物理教學中創新能力的培養［J］. 時代教育，2014，（12）:184.