淺談高中新教師個人自主專業發展策略

鄧云剛（陜西省漢中市城固縣第一中學 陜西漢中 723000）

淺談高中新教師個人自主專業發展策略

鄧云剛
（陜西省漢中市城固縣第一中學 陜西漢中 723000）

新教師多指專業知識儲備不足，教育教學經驗和專業技能都較薄弱的剛走上教育教學崗位的新老師。在教育快速發展和競爭日趨激烈的今天，這些新老師需要盡快成長為合格的乃至優秀的老師，以便勝任任務量大而且要求高的高中日常教育教學工作，所以新教師的專業成長也成為了當今教育領域的熱門話題之一。面對卷帙浩繁，眾說紛紜的新教師成長策略，我們如何才能讓自己快速的成長起來呢？

一、準確把握課標和考綱，認真研讀教材，知道教什么

不清楚教學目標，分不清重難點和易錯點，是新教師面臨的第一道難題。解決這一難題我們首先需要認真研讀新課標、考綱和教材。

新課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。

《普通高等學校招生全國統一考試大綱》是根據普通高等學校對新生文化素質的要求，依據中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案》和《普通高中語文課程標準》，確定語文科考試內容，研讀考綱可以讓新老師更好的把握考什么。

高中語文教材是根據高中語文課程標準規定的必修課程中的閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的“語文1”至“語文5”五個模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字運用、文化論著研讀五個系列組成，教材是教師進行日常教學的依據和載體，教科書又是一個課程的核心教學材料，所以新老師要認真研究以教科書為核心的師生教和學的相關教學材料。所以，新教師必須認真研讀新課標和考綱，也需要認真研讀教材，這樣有助于新教師快速準確的把握日常教學的內容和目標。

另外，新教師在擔任高三教學時，還需加強對歷年高考試題的研究，弄清楚常考點和必考點，還要在平時閱卷中善于記錄分析學生的易錯點，有利于準確把握高三教學的重點和難點。只有準確把握了教學目標、教學重難點，我們的教學才有針對性和有效性。

二、積極探索語文教學規律和方法，知道怎么教

新教師面臨的第二道難題是：“怎么教”的問題。教學的內容是固定的，而教學方法是靈活多變的。在信息爆炸的時代，關于教育教學的方法眾說紛紜，那么作為新教師，我們又如何快速提升個人教學的技能呢？

首先，我們應該研究普遍的教學規律和方法。教學規律是教學現象中客觀存在的，具有必然性、穩定性、普遍性的聯系。對教學活動具有規約作用，是制訂教學原則的重要依據。教育要想良性發展就必須遵守教育教學規律，一位優秀的老師也必然是遵循教學規律的。對于新教師來說，繼續加強對《教育學》和《教育心理學》等的研究，準確把握教學規律，才能使自己的教學行為更加的科學合理。同時加強對《學科教學論》等揭示語文教學規律和方法的理論書籍的研讀，把握好入門技能。

其次，在聽課議課中成長。充分發揮師徒結對的優勢，就教學中普遍存在的困惑，積極向師傅請教學習。第一，向師傅學習備課，學習分析教材，學習學情分析，學習制定單元或專題教學目標，先培養起個人教學準備的能力。第二，我們可以跟蹤聽課，聽課堂導入，聽課時重難點，聽整個教學過程，通過模仿學習以提高個人的課堂教學能力，使自己先成為一名合格的教師。另外，新老師還要積極參加備課組活動，與同事一起觀察自己的、同事的教學實踐。積極觀摩其他老師的教學，詳細記錄所看到的情景。還可以用攝像機將自己的教學活動拍下來，請同行觀看，并提出意見和建議。充分發揮集體反思的作用，有效彌補教師個人反思的不足，利用集體的智慧，激活個人的教學智慧，從而獲得更新、更全面的認識，最終認識并改變提高自己。

再次，學習與研究經典案例。教學案例是以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明，包含有對疑難問題的實際情境的描述的寫作形式。是一個教學實踐過程中的故事，描述的是教學過程中“意料之外，情理之中的事”。研讀經典教學案例，要把案例分析透徹，需要有足夠的教學理論支撐。新教師往往感到教學理論修養不夠，分析教學案例力不從心。這就促使教師帶著教學案例的實際問題，深入地學習有關的教學理論。教師這時的學習，是為了解決教學實際問題的學習，有著明確的目的和強烈的愿望，往往能夠收到事半功倍的效果。

最后，個人的實踐與反思。所謂教學反思，是教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平，現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事或教育心得等來提高教學反思的質量。

三、堅持自主學習，注重綜合素養提升，懂得持續發展

作為一名新任語文教師，除了教學理論的學習鉆研外，還需要加強對漢語言文學知識的學習，以儲備足夠多的知識和技能，這樣才能使自己的教學活動游刃有余。

首先，堅持專業知識積累。根據高中語文教學的基本要求和特點，重點研讀中國古典詩歌，古代優秀文言文，中外小說名著，文化散文等，積累基本的文化文學常識，使自己擁有豐富的個人教學素材庫，形成個人對相應文本的認識，準確把握常見名人的精神形象，這有利于我們在面對課堂教學素材的選擇時能夠做到信手拈來，充實個人的課堂。

其次，堅持專業技能錘煉。新教師一定要提高個人對文本的分析解讀能力。新教師可以通過借鑒和創造文本解讀分析方法，例如：借鑒中國古代的文本解讀方法，如知人論世、以意逆志、仔細領會、注重比較、分級解讀、誦讀涵詠等和西方近現代的文本解讀方法，如細讀法、語義分析法、雙重情節分析法等，以及根據個人積累創造文本解讀的方法。只有擁有較強的文本分析解讀能力，才能對講授的文本有個人獨特、深入、準確的把握，讓自己的講授更加有內涵和意義，以擺脫常見的照本宣科式和標準答案式以及讀教學參考材料式等學生認可度低的課堂。

再次，堅持綜合素養提升。注重校本培訓和網絡學習以及研究生學習。

總之，高中新教師的專業成長之路任重而道遠，且新時代的教育形勢也在呼喚新的教育接班人的出現，在學校和社會都很重視新教師成長的今天，我們新教師應該結合個人的實際情況，充分利用后發優勢使自己盡快成長為合格的乃至優秀骨干教師，促使個人及早實現從“量變”到“質變”的蛻變。