淺談《數控技術》教學反思

王 利（成都市現代制造職業技術學校 四川成都 610000）

淺談《數控技術》教學反思

王 利
（成都市現代制造職業技術學校 四川成都 610000）

《數控技術》是中等職業技術學校數控專業的一門核心課程，它是培養學生正確操作數控機床的能力，會正確閱讀理解生產圖紙，并能根據圖紙對該產品進行簡單編程及正確操作數控機床進行生產，同能夠遵守環境保護規定及安全準則，嚴格按照行業操作規范進行操作。因此《數控技術》課程的教學也必須要跟上時代的發展和加工技術的進步，及時調整我們的教學內容，不斷提高自身業務水平，采用多種教學手段，培養出現代企業需要的高素質的勞動者。

數控技術 教學質量 教學方法 學習興趣。

數控技術是中職機械類數控專業必修的數控理論、數控仿真與數控技能專業的綜合課程。根據國務院全國職業教育工作會議《大力發展中國特色的職業教育》的精神，貫徹職業教育創新與發展的總體思路，在仔細分析了中等職業學校數控技術應用專業教學的知識要求和技能要求的基礎上，倡導“以學生為主體，以能力為本位，以就業為導向”的精神，結合實際情況，同時參照《勞動法》和《職業教育法》的要求，必須堅持為企業和社會服務的方向，把培養學生的實踐能力作為教學重點，注意培養學生的職業技能和適應職業變化的能力，激發學生的創新意識，重視職業道德的培養和提高，并使之與職業技能培訓緊密結合，全面提高學生的素質。作為學校數控技術教學，我們也要適應社會發展的需要，以培訓符合現代企業要求的具有中等職業技能的中級技工為目標。根據職業技能鑒定和中等職業學校雙證書制度的要求，以數控機床操作為主線，以數控編程為輔助，并安排適當的仿真訓練，進行多個項目的實訓和綜合項目的實訓，以項目教學法、任務驅動方式讓學生在數控機床操作方面和編程方面能力得到培養和提高，同時通過教學，使學生建立起質量與經濟觀念，培養勞動觀念和理論聯系實際的作風，培養高尚的職業道德和職業情感。本課程注重理論與實踐相結合，內容力求簡單、實用，注重能力培養，避免繁雜的理論學習。

職業技術學校面對的基本上是一群思維活躍、愛說愛動、學習習慣較差且自我約束能力較弱的十六、十七歲的高中生，如果教者漠視這些學生的年齡和身心特征，呆板地沿用傳統的教學方法，機械地講解，填充式灌輸，長此以往，他們就會逐漸失去學習與生活情境的結合、學習自身魅力展現和文化知識與技能技巧應用的樂趣。在《數控技術》教學中，由于傳統教學單調、枯燥、乏味的限制，常常令學生“望而生畏”、“避而遠之”，也令教師“一籌莫展”。在當代教育蓬勃發展的今天，在新課改的背景下，我們要有新的啟發、思路和嘗試，要在課堂中取得更大的教學效果，我們有必要對課堂教學進行重新設計。［1］

一、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。當一個學生對某門學科發生興趣時，他總是心情愉快地去學習，積極主動地獲取知識。在課堂教學中，重視培養學生的學習興趣，創設輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛，是激發學生學習動力的關鍵。在教學中，我重點是這樣入手培養學生的學習興趣。

零件的加工方法“千變萬化，百家爭鳴”，教師可以將學生各種加工方案張榜公布，讓他們相互之間比較，指出優缺點，最后選出最理想的方案。在講到軸類零件加工時，對某些工藝結構可以做出一些與原來不同的假設，比較原來的設計方案是否最佳？能否進行改進？然后依據工藝方案進行編程，讓學生上機操作，上機操作其實也不難。數控機床操作面板有許多按鈕，常用到的也不多，最關鍵技術是對刀，對刀時需在手動模式情況下車端面，車外圓，輸入X的數值，z=0的值，再調入所編的程序，然后打到自動位置進行自動加工。從而為他們將來走上工作崗位能成為革新能手和標兵奠定礎。

二、結合實際對課程進行增減，備好課

中職學校每一屆的學生整體素質都不盡相同，所以，要根據實際情況來制定教學計劃，精簡教學內容。

中職數控專業的學生畢業后主要從事的是數控操作方面的工作，工藝編制能力要求不高，只是對簡單零件的編程能力和機床的操作能力有一定的要求。因此，首先把教學目的調整為以培養學生的機床操作能力、簡單零件的編程能力為主，領會零件的裝夾過程和加工過程。其次對教學內容進行處理，一是淡化對學生在編程過程中的數學處理和計算方面的教學，重點講授數控機床的裝夾定位、刀具的選擇、機床的對刀及其參數設置、數控機床的基本代碼、簡單零件的加工和零件的檢測，放棄數控系統原理的教學；二是簡化數控加工工藝處理的教學，數控程序的編制、零件的加工和檢測是數控技術教學的難點，但在教學生產中，可把它們放在數控仿真軟件中進行。教師應根據學生實際情況選一些具有代表性的生產型零件，用精煉的語言，準確講解教學內容。［2］

檢驗教學效果的好壞不是看教師“教了多少”，而是看學生“學到多少”，那么教師的備課就要“既備教材，又備學生”。教師在備課時，要按著教學大綱，教學計劃，全面考慮，對教材進行適當處理。

1.優化教材

教師要根據學生實際、教學條件及自身教學經驗，重新優化組織教材，不能教材怎么編，我就怎么講。因此，教師要吃透教材，把每一個章節的知識精髓歸納總結出來，突出重點和難點。

2.層次化教材

遇到難點，很多學生會知難而退，失去學習興趣。一次，對難點、重點問題要細致分析，多站在學生的角度想問題，想方設法把比較抽象、難理解的問題通俗化，形成一個有主有次、有詳有略、前后有序、張弛適宜的結構，使知識結構層次化。不能偏離教材和遠離學生。［3］

三、運用多種教學手段提高課堂教學質量

數控技術傳統教學方法是先進行理論教學，然后進行實習教學，由于理論教學與實習教學由不同的老師擔任且相隔一定時間，再加上課程進度有時不統一，很難達到預期的教學效果，必須沖破傳統的教學模式的束縛，探索新的教學方法與模式。結合中等職業技術學校機械類專業《數控技術》課程的教學改革，本著讓學生更好掌握數控理論知識和專業技能，采用以下教學方法進行教學，能在中職專業課程教學中起到一個很好的作用，從而提高課堂教學質量。

1.應用項目教學法進行教學

項目教學法是以能力模塊為項目單元，以學生為主體、教師為主導，教師在教學過程中起組織協調、咨詢引導及示范作用，把理論教學與實踐教學有機地結合起來，教學生在實踐中“學會”與“會學”，鍛煉學生的動手能力、分析以及應變能力和解決問題的能力等，培養團隊合作精神。實現三個“中心”的轉變：由教師為中心轉變為學生為中心；由教材為中心轉變為工程項目為中心；由學生課堂接受為中心轉變為實際工作為中心。也體現了職業教育的特征。通過項目教學法在課程教學中的應用與實踐，我深刻體會到：項目教學法是素質教育的一種有效的教學方法，整個教學過程充分發掘了學生的創造潛能，全面培養了學生分析問題和解決問題的思想和方法，提高了學生的綜合能力。

2.應用任務驅動法進行教學

中職學生數控車床實訓是數控技術專業的核心課程，許多從事數控車床實訓教學的教師都有這樣的體會，學生剛接觸實訓課程時興趣濃厚，可沒多久興趣就沒有了。究其原因，在于現行的教學方法和教學模式不適合現在的數控車床實訓課程教學。我在該課程的實訓教學中嘗試采用不同的教學方法進行教改試驗，確定以典型實例為平臺的“項目引領、任務驅動”教學實訓模式，較好的解決了數控車床實訓課程教學中的能力培養問題。此教學方法不過多約束學生的思維，通過學生的自主探索、相互協作來完成教學實訓任務，從而提高了學生的實踐能力、動手能力、分析能力、應變能力、交流能力和解決問題能力。

3.應用動作演示進行教學

教師的示范作用是教學成敗的關鍵。在教學過程中教師采用不同的示范方法，取得的教學效果是不一樣的。因此，教師應根據教學的內容和性質采用不同的示范方法。可以是教師示范學生觀察，然后要求學生說出教師示范的要領，教師再對學生敘述錯誤的地方給予糾正，也可以是教師示范學生觀察，然后指導學生模仿教師的示范訓練，教師再對訓練中學生不規范的動作進行糾正，這種教學在實訓過程中能起到非常好的效果。

示范動作演示這一教學環節通常是由一位教師擔任，存在著不能使每一位學生清清楚楚地觀摩到老師的示范動作而影響形成記憶表象的弊端。為此，我在示范動作演示時將學生分成3-4人一個“小組”，先將各組組長強化培訓后，由組長在各小組進行示范和指導。

4.運用工廠管理模式進行實際生產教學

數控車間生產管理實質上是一項系統工程，良好的組織管理是數控設備發揮作用的重要保證，在實訓時，安排3-4個學生在同一臺數控機床實習，選一個上手比較快、動手能力比較強的為小組長用為小師傅，再由他負責教一些領悟慢的同學任務，以促使大家共同提高。同時必須建立各種規章制度，如《數控機床操作規程》等，做到管理科學化、操作規范化、保養制度化，避免違章操作或盲目操作。［4］

5.采用定崗實習的方法進行生產性教學

數控教學地點不光是教室、實訓場所，還應把教學地點放到企業。在教學法中把我校還嘗試“生產實習”，讓學生在實訓過程中直接為企業生產產品，把學校的實訓車間變為生產車間。另校辦企業忙空不均情況，在生產旺季時選派有一定基礎的學生到企業“頂崗生產”，“頂崗生產”既為企業解決職工不足的難題，又使學生熟練地掌握數控車床的操作技術，迅速掌握操作技能。同時，學生畢業后到工廠馬上就能做到無間隙的街接，深受到企業的歡迎。

以上是我對數控技術理實一體化教學的一點體會和見解。我認為作為一名合格的教師，首先上課時就要激發學生濃厚的學習興趣，使學生養成良好規模的操作習慣，其次，教師要根據學生的特點和課時數對教程進行增減，備好每一次課，最后運用適當的教學手段來提高教學質量。通過實踐這些年我所帶多個數控班的數控教學，參加省市級技能競賽，效果還是理想的。

［1］ 中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定。

［2］姜大源：《當代德國職業教育主流教學思想研究》，清華大學出版社2007年版。

［3］魏效玲：《數控技術課程教學淺探》［J］；河北建筑科技學院學報（社科版）；2006年03期。

［4］楊小云：《中職數控技術應用教學探索》［J］；職業技術；2007 年04期。