淺談音樂課堂教學模式與教學策略

呂春麗（回民區教育局青少年工作科 內蒙古自治區呼和浩特市 010000）

淺談音樂課堂教學模式與教學策略

呂春麗
（回民區教育局青少年工作科 內蒙古自治區呼和浩特市 010000）

中小學音樂課作為一門必修課程，在我國已有近百年的歷史。隨著教育改革的深化和推進，尤其是在近期國家提出新的教育改革方案后，學校藝術教育的重要性顯而易見。

當前教育事業正處于應試教育向素質教育轉軌的重要時期，擺在我們面前的一項重要任務之一，就是深入廣泛地全面提高美育教育，培養學生的審美意識，讓他們樹立正確的審美觀，懂得創造美、表現美、欣賞美的重要意義，并積極主動的參與實踐、創造美，進而提高學生的綜合素質。

音樂教學在學校教育中起著其他學科不可代替的特殊作用，是實施美育教育的重要途徑。為了讓學生樹立正確的審美觀，幾年來，我在教學中作了這樣的嘗試：

音樂教育是藝術教育的重要組成，是少年兒童藝術啟蒙教育的重要渠道。也是學校素質教育的重要手段之一，音樂課堂教學又是藝術教育的主渠道。如何大面積提高音樂課堂教學的質量與效率，促進學生整體素質的提高，這對每一位音樂教師來說，是難得機遇下的挑戰。

如何把握音樂教學整體的質量，需從音樂課堂教學的結構入手，從教學模式上進行研究，即根據素質教育的目標，在現代音樂教學理論的指導下，研究音樂教學過程的結構和相關的音樂教學策略與教學評價等。從而實現既提高少年兒童音樂素養，同時又在音樂課堂教育的過程中汲取藝術精華。

一、音樂課基本教學模式研究的初步設想

1.要把欣賞美好旋律的方法與道德教育相統一?！耙魳方逃皇桥囵B音樂家，首先是培養人”這是教育家蘇霍姆林斯基的名言。中小學音樂教育的意義，遠遠超出藝術的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學生的素質。培養完善的人格，音樂教育首先要教會學生“學會做人”。會發出美妙歌聲的人，說話一定不會粗野，亂說亂吼，他的言談舉止一定十分得體，表現出好的修養。熱愛音樂的人，他是用歌聲去表現生活，表現內心的喜悅，用歌曲的情緒去感染人和教育人。因此，教育學生熱愛音樂，會欣賞音樂也是一個陶冶學生情操，提高個人修養的過程，二者的完美結合與統一是音樂教學的基礎。

2.生動的課堂教學是激發學生學習音樂的前提。“生動”至少包含三個層面：一是形式的生動；二是教學內容設計的生動；三是教學手段與方法的生動。只要一切從學生出發，即使是枯燥的基本訓練，也能變得生動而活潑。多用教師聲情并茂的表演唱，激發學生的學習欲望。有了多媒體設備，仍然不能代替教師的范唱。教師的范唱有著比錄音范唱更為直觀、形象的好處。從孩子的眼神中，你可以看出他們對音樂的喜好程度以及對音樂的理解和學習音樂的興趣。孩子濃厚的學習欲望，直接感染教師的教學情緒?！吧鷦印辈拍芤饘W生們學習的興趣，才能激發對音樂的喜愛。生動活潑的更高層次是主動發展。沒有主動性其生動性也是有限的，只有學生的主動參與，生動活潑的潛力才能得到充分的展開。

要體現以學生為主體的教學思想，需要學生的主動參與，生動的課堂教學是激發學生學習音樂的前提。單一與綜合。 中小學音樂教學內容有多種，主要為聲樂（歌唱）、器樂、欣賞、音樂常識與基本訓練。作為普及的學校 音樂教學，“綜合”是它的主體，而且學生年齡越小、年級越低，“綜合”更為適宜。同時，主動性是審美教育的主要特征之一，沒有主動性就不可能產生美好體驗，音樂教學必須有生動的課堂教學，以激勵學生主動參與。

3.傳授知識、創造能力的培養要貫穿音樂教學的始終。

音樂教學過程在一定意義上講，就是教師將人類社會長期積累起來的音樂文化知識和技能技巧傳授給學生。從現代的觀念來看，必須把知識、技能和發展智力統一起來，而創造力則體現更高的要求，更能促進學生的個性發展。因此音樂教學體系要把創造力的培養放在首位，尤其是學生的即興創作活動。而現在的中小學音樂教學過程中，這方面顯得較為薄弱。作為以審美為核心的音樂教學，創造性是審美教育的重要特征，創造性要貫穿于審美教育的始終。

4.音樂課運用多媒體教學激發學習興趣。傳統的音樂課強調知識技能的傳授，大都采用一般文化課的靜態形式，學生正襟危坐。實際音樂本身是非語義性的，體態律動學的誕生，使人們對音樂心理的研究開拓了新的領域，動態更能喚起人的本能，更能觸發人的自由聯想，有助于人的創造意識和行為。靜態與動態的相輔相成、互為補充是音樂課較為理想的一種策略。

學生在學校學習音樂的時間是有限的，要想在有限的時間內盡量讓學生多學知識這就要靠我們音樂教師多想辦法、多出點子。學生在欣賞《孤獨的牧羊人》時，我做了一個測試，一個班先聽后看《音樂之聲》，一個班先看后聽。在純粹的聆聽中，學生的學習興趣極其一般，甚至不愿意聽；而后者學生則表現出濃厚的學習興趣，在觀看和聆聽的同時，有的學生居然學會了歌曲中最難唱的襯句。多媒體的運用使兩節課的效果截然不同。可見，多媒體教學在音樂課中激趣的重要性。

二、中小學音樂教學策略初探

音樂教學在學校教育中起著其他學科不可代替的特殊作用，是實施美育教育的重要途徑。為了讓學生樹立正確的審美觀，幾年來，我在教學中作了這樣的嘗試：

1.利用教材的德育因素，幫助學生學會選擇健康的歌曲，抵制消極負面的影響

杰出的民主主義革命家、教育家蔡元培說：“美育代宗教”、“美育救國”、“五育并重”等觀點，他提出“所以美育與智育相輔而行，以圖德育之完成者也”。這充分說明在培養學生審美能力的同時，應該以美助德的主張。因此，音樂課的一個重要任務，就是挖掘好教材的德育因素，讓學生知道適宜唱什么歌，不該唱什么歌。教會他們選擇歌曲。一首好歌，會給人留下難忘的印象，甚至激勵一代代人為歌曲中所表現的理想而奮斗獻身。如《國際歌》、《國歌》、《隊歌》、《我的祖國》等歌曲，不就是通過自身強烈的感染力激勵人們為共產主義事業奮斗不息嗎？

2.教會學生正確的發聲，讓學生會體驗美創造美

有端正的坐姿和規范的站姿是學唱歌的第一步，只有養成良好的歌唱習慣，才能發出正確的聲音來。如果坐姿、站姿不規范，就不能用好氣息呼吸。比如：在發聲練習時，學生會出現抬高肩，伸下巴、吸氣時會有響聲，經過長期訓練，養成了良好的習慣，就不可能出現以上的現象，發聲自然會正確。長此以往正確訓練，學生的坐姿、站姿就會顯得端莊而優美。逐步擴大培養學生的自學、感受、體驗音樂的能力。

3.美妙的歌聲陶冶人的情操、規范約束人的言行

會發出美妙歌聲的人，說話一定不會粗野，亂說亂吼，他的言談舉止一定十分得體，表現出好的修養。熱愛音樂的人，他是用歌聲去表現生活，表現內心的喜悅，用歌曲的情緒去感染人和教育人。提倡藝術形式的多元性，一方面為進一步學習音樂打好基礎，另一方面為青少年積淀具備審美情操打基礎，從而成為完善學生素質的一個重要組成部分。教育學生熱愛音樂，也是一個陶冶學生情操，提高個人修養的過程。

4.利用教材因素，培養學生鑒賞美的能力

中小學音樂教材中，許多歌（樂）曲是進行審美教育的好教材，每首作品都展示了一幅美的畫面，讓人從聽覺和視覺上感受美，并根據作品的情緒進入音樂意境，使他們在音樂意境中產生強烈的審美欲望，提高審美能力。發展智慧，啟發想象力，培養創造力，從而產生更高層次的興趣。如《幸福的明天美滋滋的哩》是一首彝族民歌風格的創作歌曲，曲調熱情歡快，又具有幸福、甜美之感，整首歌曲如同描繪一幅秀麗的圖畫，給人留下美好的遐想與回味，為了使學生體驗到歌曲的情緒，使他們情不自禁地參與學習，并樂在其中，我在教學中，配以電教片介紹祖國建國前后和改革開放的發展變化，從絢麗多彩的城市風光到小城鎮風情，再介紹彝族山寨的風土人情，配上該歌曲的伴唱錄音導入新課，富有彝族特色的熱情曲調，使學生仿佛看到他們正載歌載舞的歡迎遠方的每一位客人，這時學生情感已沉浸在作品美的意境之中，同時，表出了想學、想唱的欲望。這樣的教學使學生體會音樂作品的內涵，找出美的意境，從而達到學生審美能力的目的。

5.用唱、打、念、吹的結合，培養學生創造美的能力

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。為了使全體學生親自體驗并參與其中，我利用奧爾夫愉快教學法中高年級學生進行唱、打、念、吹結合的方法，如在訓練《母雞叫格格》這條練習曲時，我先讓學生用學過的音樂知識觀察分析，找出節奏規律作練習鋪墊；然后分聲部進行視唱練習，待唱熟練流暢后進行二部合唱，最后進行豎笛合奏練習。達到了和諧的效果。接著歸納這條練習中出現的節奏型和旋律進行方向等，通過這些引導，大膽放手讓學生模仿練習中的節奏規律自己重新創作、編排節奏、旋律、自打節奏、自唱旋律、自念、自吹豎笛，進而將學生分四組討論，讓學生進行重新合奏。第一組自唱旋律，第二組用豎笛吹旋律，第三組念節奏做動作，第四組用打擊樂器配合敲節奏，這樣各種聲響重新組合，創造出了種美妙的合奏效果。也讓學生明白美是可以自己創造的，并體會到團結合作的偉大力量，并從中體會到創美的驚喜。每個學生都親自參與了這樣的實踐，他們配合默契，如臨其境，增長了音樂知識，同時也滋育了對音樂的喜愛之情，真正成為了學習的主體，從而使他們創造美、表現美、感受美的能力又向前邁進了一步。

當前教育事業正處于應試教育向素質教育轉軌的重要時期，擺在我們面前的一項重要任務之一，就是深入廣泛的全面提高美育教育，培養學生的審美意識，以激發青少年學習音樂藝術的興趣為目的，以培養他們審美情趣為核心。

總之，在音樂教學中激發學生興趣的方法還很多，需要我們音樂教師不斷的研究和探索，只有好方法的不斷呈現，音樂教學才會更加精彩有趣。進而樹立正確的審美觀，懂得創造美、表現美，并積極主動的參與實踐、創造美的行列中，從而提高中小學生的綜合素質。