關于初中語文綜合性學習的幾點思考

李顯赫（吉林省公主嶺市秦家屯鎮第二中學 吉林公主嶺 136100）

關于初中語文綜合性學習的幾點思考

李顯赫
（吉林省公主嶺市秦家屯鎮第二中學 吉林公主嶺 136100）

隨著新課標的實施，語文教育改革逐漸深入到各個教育階段，并得到了普遍的關注。語文綜合性學習是一項有利于培養學生對語文學科興趣的教育方法，對于培養學生探究能力與創新意識也具有積極的意義。因此，作為語文教師應加強對綜合性學習方法的研究與思考，在實踐中不斷摸索經驗，完善教學方法，促進學生語文學習能力的提升。本文就初中語文綜合性學習進行重點分析。

初中語文 綜合性學習 思考

引言：

語文綜合性學習重點是要培養學生聽說讀寫能力，通過對語文知識的運用來提高對其他學科的理解與掌握，將理論知識與實踐技巧充分結合。隨著我國教育改革的不斷深入，教育目標有了重大的變革，我國的《全日制義務教育·語文課程標準》指出，語文綜合性學習能夠使學生通過自主活動促進其語文素養的全面提高，它不僅是培養學生主動探究、團結協作、勇于創新精神的重要途徑，也是基礎教育課程改革的理念在語文學科課程改革中的體現。由此可見，初中語文綜合性學習對于學生的重要意義，語文教育工作者必須加強對教學方法的掌握，并積極應用在教學當中。［1］

一、初中語文綜合性學習的特點

綜合性學習具有較強的教學特色，主要包括以下幾方面：首先，綜合性特點，綜合性學習，簡而言之要體現語文學習的綜合性，教師要實現綜合性的教學功能，必須將語文教學內容與教學功能進行綜合性的結合，并在此基礎上加強語文學科與其他學科之間的滲透聯系，從而體現綜合性。其次，開放性特點，語文是一門基礎性的課程，教師在更新教學觀念與教學方法時，要注重教材與生活之間的緊密結合，優化教學內容，幫助學生開闊視野，加強教學內容的有效延伸。第三，實踐性特點，綜合性學習強調學生個人體驗，初中生的生活經驗不足，教師應引導學生加強對實踐過程的觀察、分析，并重視過程體驗。在實踐過程中，突出學生的主體地位，成分發揮教師的引導和指導作用，轉變教學觀念，促進學生實踐能力的提高。［2］

二、在初中語文教學中有效開展綜合性學習的策略

1.激發學生學習興趣，選擇合適的教學活動主題

學生的學習興趣是進行綜合性學習的關鍵。在綜合性學習中開展多種多樣的教學活動，不僅有利于提高學生對語文學習的積極性，而且能夠為學生綜合素質的增強奠定基礎。因此，教師在設計教學活動時要打破傳統單調的教學形式，根據學生的興趣和教學目標進行合理的設計，以開放多樣的形式鼓勵學生大膽積極地參與。例如，教師可以結合課本中的某一主題開展手抄報、黑板報、主題演講、班會等活動。這些活動往往能體現出很強的綜合性特點，不僅涉及學生對語文知識的運用，而且在進行這些活動的過程中，學生通過動手實踐，能夠使其主動探索知識的能力得到增強。

2.優化教學內容，充分開發與利用語文學習資源

促進教學內容的優化，實現對語文學習資源的充分開發與利用，是進行語文綜合性學習的重要保證。在綜合性學習實踐過程中，不同的區域具有不同的文化背景，不同的人具有不同的生活經歷等，統一編寫的語文教材即使再全面也具有一定的局限性。因此，教師要加強對身邊語文綜合性學習資源的發掘與研究，通過網絡技術等不斷豐富教學內容，從而實現語文綜合性學習活動的開展。

3.發揮學生的主體作用，培養自主學習的意識

要想在初中語文教學中讓學生進行綜合性學習，教師就必須發揮學生的主體作用，加強學生對自主學習意識的培養。在教學過程中，教師要改變傳統的教學觀念和灌輸式教育模式，通過對活動主題的選定以及教學方案的合理設計，來引導學生自主進行問題的思考與研究，使學生變“要我學”為“我要學”，增強自主學習的意識。例如，教師在進行教學時，可以將學生分成若干小組，進行語文知識的探討，或鼓勵學生進行教師角色的扮演，由他們自己進行知識的講解。在這個過程中，不僅能夠提高學生對資料的收集能力和問題思考的能力，同時還加強了學生學習語文的積極性。

4.利用Flash動畫教學

Flash動畫在教學無疑是一款非常理想的教學輔助方法，它的高端性是傳統教學方法無法比擬的。比如在進行化學試驗等一些實踐課堂教學上，采用這一教學手段往往可以在一定程度上替代學生的現場實驗；另外，Flash動畫在教學上，可以通過物像動態原理，把一些很難用語言描繪的“詩意”情景，很生動地展現出來，采用Flash動畫可以很方便地表現“詩情畫意”，比如王維的詩《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓”，采用Flash動畫就是通過一幅幅構圖形式，把詩人所處場景生動地展現在學生面前，讓學生有一個清晰把握。可以講，采用Flash動畫教學，是對以往所采取教學手段的一場革命，可以肯定Flash動畫在教學實踐中，可拓展空間非常大。但是同時應該指出的是，任何形式都是為內容服務的，采用Flash動畫教學，一定要堅持內容的主體性，應該明確在Flash動畫教學課件制作上不能“喧賓奪主”，只注重形式的華麗，而忽視內容的表現，這是Flash動畫教學應用的本未倒置。

5.教學評價策略的引入

零批改作業的教學方式開展讓學生的自主學習能力得到提升，但是在實施的過程中因為學生自我控制能力有限，所以課堂上進行作業互評的時候，如果教師掌握不好課堂節奏，會因為相互的評改作業，引起課堂混亂。學生的學習情況參差不齊，所以教師習慣于運用小組互評的作業評改方式，但是學生在作業評改中只是注重于最后的結果對錯，對中間的過程檢查的不仔細，同時中學生的好奇心比較重會在課堂上出現彼此間詢問的情況，課堂教學流程混亂，影響課堂教學效果。所以作業評改要做到高效，在規定的時間內完成，之后繼續其他教學內容，因為作業評改是教學活動中的輔助性教學方法，不要成為課堂教學的核心。

在傳統模式中，學校一直以來把“作業批改多、教學時間花得多、習題講解講得細致”的教師作為教師隊伍的典范，要求教師兢兢業業的教學、批改作業、講解，但是忽略的實際作業批改的效果。“零作業批改”是一種全新的教學理念。教師要引導和監督學生，教師先給學生總結相關的知識內容以及注意事項。根據總結的知識點自己回顧錯誤之后教師重點講解，學生在這一學習過程中知識得以深化，學習能力也得到發展。

［1］李俊含.初中語文綜合性學習的特點及實施策略［J］.課外閱讀：中下，2012.

［2］常新芳.在初中語文教學中如何有效開展綜合性學習［J］.中華少年：研究青少年教育，2012.