試分析高中歷史教學中歷史圖片的應用

劉長旺（湖南省桂陽縣第三中學 湖南桂陽 424400）

試分析高中歷史教學中歷史圖片的應用

劉長旺
（湖南省桂陽縣第三中學 湖南桂陽 424400）

作為最直觀的教學素材，歷史圖片在高中歷史教學中的作用和意義非同一般。本文簡單介紹了歷史圖片的內涵、特點，及其在歷史教學中的具體作用，并針對其針對性、真實性、清晰性，對歷史圖片在歷史教學中的具體應用進行了詳細分析，以期為廣大高中歷史教育工作者提供幫助和參考。

歷史圖片 歷史教學 應用

現階段，隨著我國教育改革步伐的不斷發展和前進，歷史教學已經處于兩難境地。目前的歷史教學無論是教學模式方面、還是教學內容方面，亦或是整個教學體系方面，都存在著大量的問題有待解決。本文主要討論和研究的問題則是歷史圖片在歷史教學過程中的相關教學應用，希望為我國高中歷史教育工作和開展和進行貢獻綿薄之力。［1］

一、歷史圖片的內涵及特點分析

1.內涵分析

歷史圖片是歷史教學內容中最為直觀的部分，也可稱為教學素材的一種。就概念而言，歷史圖片的涵蓋極廣，其分類也相對繁雜。大多數情況下，人們都認為歷史圖片是某段歷史記憶或正面、或側面的寫真。按照內容也可簡單分為五大類，即地圖、人物圖像、藝術作品圖、科學技術圖、經濟政治和社會生活圖。圖片與教材文字互相配合，將教學內容更加形象、具體地表現出來，有利于學生進行歷史知識的學習和記憶。從另一角度考慮，歷史圖片作為重要的歷史素材，也是歷史知識中重要的組成部分。［2］

2.特點分析

簡單來講，歷史圖片既客觀又形象。靈動形象的歷史圖片能夠充分激發學生學習歷史知識、探究歷史故事的興趣，不僅大大降低了開展歷史教學的難度，還大幅度提升了歷史教學的有效性。學生對簡單直觀、靈動形象的客觀事物本來就缺乏天生的抵抗能力，受自然吸引力的影響，學生會對圖片相關的事物也極易產生相應的好奇心。同時，歷史圖片對學生而言還具備一定的啟示性。通過圖片的方式將理解難度大、辯證關系復雜的歷史知識進行直觀表現，能夠幫助學生感知和體會當時的歷史事實，讓學生有自我理解和思考的空間。這樣能夠全面精細地推動學生的思維發展，對學生創新性思維和拓展性思維的發展和訓練也有極大的幫助。

二、歷史圖片在高中歷史教學過程中的應用

1.針對性和代表性

在具體的歷史教學實踐過程中，教師對歷史圖片進行使用時，一定要遵循相應的教學原則。針對性和代表性是使用歷史圖片所要遵循的第一個原則，教師不能隨意將歷史圖片與課程內容進行教材。例如，在學習《鴉片戰爭》的過程中，講到林則徐虎門硝煙相關內容時，教師就可以利用投影儀、電腦等多媒體教學設備播放相應的歷史圖片。可以是林則徐的個人肖像圖，也可以是鴉片銷毀圖。又如，在學習《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華戰爭》的相關內容時，教師就可以從記錄片《甲午中日戰爭》中截取部分圖片進行綜合講解，也可以從網絡上搜取圓明園破損的照片，挑選具有代表性和真實性的圖片以供學生學習。不要簡單地針對教材配圖進行單一教學，教學可以自行拓展歷史圖片的來源。針對不同的教學內容進行不同的歷史圖片講解不僅有利于學生對相關知識的記憶，還有利于幫助學生梳理相關知識構架。從記憶學角度分析，學生對圖片的記憶能力遠遠超過對文字的記憶能力。

2.真實性

除卻針對性和代表性，真實性也是使用歷史圖片時必須遵循的原則之一。尤其是歷史文物、建筑遺跡等相關圖片，其真實性尤為重要。如果冒用假冒偽劣的圖片進行歷史教學，有可能造成無法挽救的后果。例如，在學習“文藝復習和宗教改革”內容時，針對某些宗教的教堂遺跡和宗教圖騰，就必須選用絕對真實的圖片。又如，在學習“夏、商、西周的政治制度”時，對于該時期相應的貨幣、石器等物品的圖片也必須具備真實性。如果不能確定圖片的真實性，或是不能正確辨別圖片信息，就應該放棄使用該圖片。一旦將這種信息不明確的圖片放入歷史教材或進行展示講解，就有可能對學生造成錯誤知識的傳遞，這不僅不利于學生歷史知識的豐富和積累，也不利于我國歷史文明的弘揚和傳承。

3.清晰性

除卻上述原則之外，圖片的清晰性也是需要格外重視的。模糊的歷史圖片不利于歷史教材的印刷和傳播。模糊的圖片經過印刷后會變得更加模糊，失去了直觀表達歷史知識的表象能力，還會給學生造成模模糊糊的不良印象，不僅影響學生視覺，還會削弱學生學習歷史知識的興趣。因此，針對教材中意外出現的極個別模糊圖片，有能力的教師可以將圖片進行臨摹，沒有繪畫技能的教師也可以通過其他方式找到清晰的原始圖片，以此幫助學生，使其認知和理解更加正確化和清晰化。［3］

結束語：

綜上所述，歷史圖片在高中歷史教學中的應用隨著我國教育改革的不斷發展而越來越深入化和具體化。為了將歷史圖片在高中歷史教學中潛在的功能和作用最大程度地激發出來，教師必須深入了解歷史圖片的內涵和特點，并不斷進行教學實踐。只有在大量的教學實踐中反思不足并累積經驗，才能真正實現歷史圖片在歷史教學中的高效性和實效性。

［1］何建平.歷史圖片與高中歷史教學的關系［J］.新課程（中），2014，12:75.

［2］張浙西.歷史圖片在高中歷史教學中的運用［J］.考試周刊，2015，13:140.

［3］姚正奎.關于利用歷史圖片激活高中歷史教學的幾點研究［J］.考試周刊，2015，05:114.