基于職業(yè)崗位需求的模具專業(yè)課程體系的構(gòu)建

(北華大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，吉林吉林132021)

模具乃制造業(yè)之母［1］。近年來，模具工業(yè)朝著技術(shù)密集型的產(chǎn)業(yè)方向發(fā)展迅猛，社會(huì)對(duì)模具技術(shù)人才的需求急劇增加，這就要求高等教育的人才培養(yǎng)工作要快速響應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位的需要而及時(shí)進(jìn)行課程體系的改革，才能適應(yīng)和滿足社會(huì)對(duì)模具專業(yè)人才的需求［2-3］。目前模具專業(yè)課程體系中一些課程的教學(xué)內(nèi)容陳舊，知識(shí)更新速度遠(yuǎn)不及模具技術(shù)的發(fā)展速度，并且理論教學(xué)課時(shí)較長(zhǎng)，主要以知識(shí)傳授為主［4］，而專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)偏少，缺乏給學(xué)生提供理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相接軌的訓(xùn)練，導(dǎo)致一些課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)崗位能力需求相脫節(jié)，以至于高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生走上社會(huì)后不能很快地勝任模具專業(yè)的相關(guān)工作，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。因此，為了更好地實(shí)施教學(xué)，真正做到理論與實(shí)踐相融合，開發(fā)出體現(xiàn)職業(yè)崗位需求的課程體系勢(shì)在必行。

一、模具行業(yè)職業(yè)崗位分析

根據(jù)國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)資格管理可知模具相關(guān)的職業(yè)名稱比較多，多數(shù)職業(yè)崗位總體上所需的職業(yè)素養(yǎng)和基本技能都有相同之處，但是具體到每個(gè)崗位上工作要求又有很大差別［5-6］。通過對(duì)近五年畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查，并對(duì)目前主流招聘網(wǎng)站(智聯(lián)招聘人才網(wǎng)、前程無憂人才網(wǎng)和中華英才網(wǎng))的模具專業(yè)職位的搜索，可將模具行業(yè)工作崗位分為四類:工藝類崗位、設(shè)計(jì)類崗位、制造類崗位和管理類崗位，如表1所示:

表1 模具專業(yè)職業(yè)崗位調(diào)查表

對(duì)于模具工藝類崗位來說，主要從事的工作是沖壓工藝和注塑工藝設(shè)計(jì)、工藝規(guī)程編制、產(chǎn)品成型性及工藝缺陷分析、模具零件加工工藝代碼編制等。它要求從業(yè)人員掌握各種典型沖壓工藝成形方法、塑料成型工藝設(shè)計(jì)方法，具備初步解決模具生產(chǎn)中常見工藝問題的能力;并掌握數(shù)控加工工藝過程、數(shù)控編程方法，具備編制數(shù)控加工程序及進(jìn)行CAM加工的能力;學(xué)會(huì)利用CAE軟件(Dynaform和Moldflow)對(duì)沖壓工藝和注塑成型工藝過程進(jìn)行仿真分析，優(yōu)化工藝參數(shù)，剖析產(chǎn)品工藝缺陷的成因，最后提出工藝缺陷的解決措施。

對(duì)于模具設(shè)計(jì)類崗位而言，主要從事的工作是根據(jù)市場(chǎng)需求情況來研發(fā)各種沖壓制件和塑料產(chǎn)品，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的沖壓模具和塑料成型模具，最后通過三維CAD軟件建立數(shù)模，轉(zhuǎn)化為加工圖紙。它要求從業(yè)人員掌握沖壓零件和塑料件產(chǎn)品研發(fā)的理念、設(shè)計(jì)工藝合理性、人機(jī)工程學(xué)等方面的知識(shí)，具有熟練使用現(xiàn)代先進(jìn)的設(shè)計(jì)軟件(UG、PRO/E和CATIA)進(jìn)行沖壓模具和塑料模具結(jié)構(gòu)三維設(shè)計(jì)的技能，并能將三維數(shù)模轉(zhuǎn)換為可加工的常規(guī)二維圖紙。

對(duì)于模具制造類崗位來說，主要從事模具工作部件和標(biāo)準(zhǔn)件的機(jī)械加工、數(shù)控加工、電火花、線切割等加工制造工藝，掌握典型模具裝配與調(diào)試等模具鉗工的技能，能將模具零件裝配成滿足質(zhì)量要求的模具，并會(huì)使用模具電加工設(shè)備，能夠操作各種加工模具的機(jī)床等。它要求從業(yè)人員能夠合理編制零件加工工藝路線，掌握模具制造工藝的科學(xué)性，具備能夠熟練操作各種機(jī)床設(shè)備的實(shí)踐技能。

對(duì)于模具管理類崗位而言，主要從事模具生產(chǎn)計(jì)劃的制訂、落實(shí)與協(xié)調(diào)工作，產(chǎn)品作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理、質(zhì)量數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計(jì)和分析，生產(chǎn)人員的管理與調(diào)配，改善模具標(biāo)準(zhǔn)化管理，模具產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證與產(chǎn)品售后質(zhì)量維護(hù)等。它要求從業(yè)人員掌握模具生產(chǎn)規(guī)劃與技術(shù)管理方面的知識(shí)，并能組織模具生產(chǎn)流程管理，具備模具所生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)與控制的能力。

表2 模具專業(yè)課程體系

二、課程體系設(shè)計(jì)方案

通過研究不同職業(yè)崗位的職責(zé)和工作任務(wù)來確定從事相應(yīng)崗位的專業(yè)人才應(yīng)具備的基本知識(shí)、能力和素質(zhì)的不同要求，分析各職業(yè)崗位所需職業(yè)技能對(duì)應(yīng)的課程或知識(shí)點(diǎn)，尋求課程結(jié)構(gòu)之間的最優(yōu)化組合，重構(gòu)以職業(yè)崗位為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系。課程體系分為四大部分:公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)核心課模塊和專業(yè)拓展課模塊，如表2所示。與傳統(tǒng)課程體系相比，主要對(duì)專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程兩大模塊進(jìn)行了改革，根據(jù)模具職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合職業(yè)素質(zhì)的要求，重新劃分了理論課程和實(shí)踐課程的比例，遵循理論知識(shí)適用，注重實(shí)踐能力的訓(xùn)練，拓寬專業(yè)知識(shí)面和視野，以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析問題與解決問題的能力。課程設(shè)置力求課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐交融，綜合能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)提升兼顧，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的模具專業(yè)應(yīng)用型的高技能人才。

三、模具專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施模式

模具專業(yè)核心課程分為模具設(shè)計(jì)類課程和模具制造類課程兩大類。依據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的產(chǎn)品，通過處理轉(zhuǎn)化為模具專業(yè)核心課程典型性的教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)課程體系中各課程的教學(xué)內(nèi)容將所選的項(xiàng)目分解成若干個(gè)子項(xiàng)目，在時(shí)間上將各子項(xiàng)目按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律拓?fù)渑判虺删€性序列，各子項(xiàng)目的設(shè)置為任務(wù)并形、能力培養(yǎng)串形的結(jié)構(gòu)，同時(shí)根據(jù)子項(xiàng)目所需的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行相應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，按照子項(xiàng)目的排序情況來設(shè)置各門課程，構(gòu)建以項(xiàng)目為載體的課程體系，如圖1所示。采用“提出目標(biāo)(教師提出總體要求，學(xué)生了解任務(wù)，收集和分析信息)——任務(wù)分解(根據(jù)任務(wù)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分解)——分組執(zhí)行(學(xué)生分組討論、確定各自的工作計(jì)劃)——知識(shí)引入(任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí))——任務(wù)實(shí)施(方案設(shè)計(jì)、可行性分析、完善各自任務(wù))——綜合評(píng)價(jià)(小組互評(píng)、老師總評(píng))——改進(jìn)設(shè)計(jì)(提出改進(jìn)措施、能力強(qiáng)化)”的教學(xué)實(shí)施方案，以項(xiàng)目為載體，模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程實(shí)施教學(xué)，將知識(shí)和任務(wù)貫穿于模具設(shè)計(jì)與制造類課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，有助于學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決具體問題的思路和能力，提升學(xué)生職業(yè)勝任能力。

四、模具專業(yè)拓展課程教學(xué)實(shí)施模式

在北華大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院“本科生科研助理”人才培養(yǎng)模式的大背景下，通過學(xué)生參與教師的教科研項(xiàng)目研究和大學(xué)生參加各級(jí)各類的科技創(chuàng)新比賽等平臺(tái)上開展模具專業(yè)拓展課程的實(shí)踐教學(xué)。一方面鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的教研、科研項(xiàng)目，形成教師——學(xué)生聯(lián)合體，加強(qiáng)與相關(guān)企事業(yè)單位的聯(lián)系，開展工程項(xiàng)目的研究工作，鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力。另一方面在教師的引領(lǐng)下，大學(xué)生積極參加工程圖學(xué)基本技能大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、工業(yè)設(shè)計(jì)大賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等，學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，對(duì)比賽項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃和管理，設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行具體實(shí)施，將所需的理論知識(shí)融入到比賽項(xiàng)目的創(chuàng)作中，培育學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能，有助于學(xué)生走上社會(huì)后盡快勝任職業(yè)崗位的工作，提升學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。

五、結(jié) 語

從模具行業(yè)人才市場(chǎng)需求情況和目前模具專業(yè)課程體系存在的問題出發(fā)，闡述了模具行業(yè)四類專業(yè)技術(shù)崗位(工藝類、設(shè)計(jì)類、制造類和管理類)的從業(yè)人員所需知識(shí)和能力的不同要求，構(gòu)建了以職業(yè)崗位為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系。課程體由公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)核心課模塊和專業(yè)拓展課模塊四大部分組成，并對(duì)專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程兩大模塊進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施模式的改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與職業(yè)場(chǎng)景無縫對(duì)接，提高模具專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)職業(yè)崗位適應(yīng)能力。

［1］ 張濤川．基于工作過程的沿海地區(qū)現(xiàn)代模具行業(yè)的職業(yè)崗位群能力分析［J］．廣西輕工業(yè)，2008(12):72-73．

［2］ 李琦，張勇．基于工作過程導(dǎo)向的模具課程群項(xiàng)目化改革［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013(4):61．

［3］ 王詩文．高職教育以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程教學(xué)改革初探［J］．教育與職業(yè)，2009(12):76-78．

［4］ 陳雪，孫麗霞，裴永存．以工程實(shí)踐為導(dǎo)向的注塑模具設(shè)計(jì)課程改革與思考［J］．科技致富向?qū)В?010(31):20，342．

［5］ 樊曉紅，王傳杰，郭幼丹．塑料模具設(shè)計(jì)教學(xué)與企業(yè)需求相適應(yīng)的改革探索［J］．模具工程，2008(9):69-71．

［6］ 中國(guó)工程院“創(chuàng)新人才”項(xiàng)目組．走向創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)研究［J］．高等工程教育研究，2010(1):1-19．