翻轉課堂視角下高校課程資源開發與利用

李藝杰 關英輝

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翻轉課堂視角下高校課程資源開發與利用

李藝杰 關英輝

合理利用課程資源是高校實現培養優秀人才的有效途徑。在教學模式不斷改革的今天，高校基于翻轉課堂的教學模式，應該可以更好的開發本校的課程資源，更好的利用校內外優質的課程資源，更高效地培養出實踐型人才。

課程資源是形成課程的因素來源與必要的實施條件。在翻轉課堂模式下，課程資源是形成翻轉課堂教學課程的各種因素及其實現翻轉課堂教學模式的條件，應該包括錄制的視頻，共享視頻的網絡平臺，建立視頻的授課教師及課堂上組織學生學習的教師團隊，最后是一些技術專家作為信息技術等技術支持。

在傳統教學模式中，教師扮演者知識的傳授者的角色，是課堂的管理者。在學習過程中學生要完全被動地接受知識，被老師領導。需要預習、復習和理論聯系實際的課堂下，教師對學生的學習情況掌握與監控比較少，教師能夠給予學生的幫助相對較少。翻轉課堂的教學模式正好相反，學生完全成為學習的主導者，在課前學生自主學習理論知識，在課堂上教師與學生一同完成作業，教師幫助學生解決理論學習中遇到的問題。知識的內化是在課堂上老師幫助學生來完成的。

高校的教學模式在不斷改革，課程資源要與時俱進，要適應高校教學模式改革的大潮。傳統高校的教學資源，尤其課程資源完全由教師團隊的豐富經驗來決定，擁有優秀教師團隊的高校就擁有了高水平的課程資源。大數據時代，學生以及高校獲得互聯網上的優秀課程資源非常容易，因此，高校課程資源開發與利用完全可以打破傳統的模式，充分利用互聯網實現優秀課程資源的充分利用，最終高效地實現教學目標。

一、高校課程資源的開發

目前我國高校教育信息資源主要有精品課程、微課、視頻課程、公開課、資源共享課等。雖然網絡上有很多以信息化方式呈現的教學資源，但是這些課程資源的使用面臨著諸多問題。互聯網上的課程資源不適用于所有高校利用，高校要根據自己的學生特點，開發適合本校學情的課程資源。

（一）發揮教師主導地位

課程資源開發的目的是改善高校教師資源的高低水平不齊的現狀，也是解決許多高校師資不足問題的方式。在課程資源開發中起到主導地位的是教師，精品課程的視頻，微課的錄制等都是由教師來完成的，在優秀的課程資源開發中，教師必須發揮其主導地位，優勢地位。具有豐富教學經驗的教師，主要負責教學內容的設計，教學方式與方法的選擇，學生學情的把握。教師不僅僅要錄制視頻，而且要保證視頻的內容盡善盡美，保證建成的視頻學生喜歡看，可以引起學生的學習興趣，并且實現預期的教學目的及教學效果。

（二）組建一支高校的課程資源開發團隊

開發出優質的課程資源并不一定要求每一位教學人員都掌握課程資源開發的所有技能，優秀的課程開發是一個系統工程，需要多個領域的專業人才。每一門課程的開發都看做為一個項目，借鑒項目團隊建設的思想，利用本校具有豐富教學經驗的教師，聯合校內外的教學專家，信息技術專家，組件課程開發團隊，負責整個課程資源開發的過程。采用任務分工的方式，把課程資源開發作為任務，分解為不同的任務模塊，如教學設計，資料收集，視頻錄制等，采用結構化地課程開發方式實現課程資源的開發。

（三）建立屬于高校自己的網絡教學平臺

為了更好的利用已經錄制完成的優質的視頻形式的課程資源，高校應該建立屬于自己的課程資源共享平臺。通過網絡平臺，不僅僅將本校課程資源在校內共享，也可將精品的課程資源推廣到其他高校及大眾。網絡平臺的開發，需要組建建設團隊，使用任務形式的項目建立方式，將完成程序開發，美工設計等工作分解為不同的任務，指派不同的人來完成各自的任務，最終實現建立一個完美的網絡平臺的目的。

綜上所述，課程資源的開發是一個系統工程，也是一項大工程。若要更好的利用已經開發的課程資源，必須注重課程資源開發的每個細節。通過組建優秀的開發團隊，利用所有優勢資源來建設優質的課程資源。

二、基于翻轉課堂教學模式課程資源的利用

如果高校將本校優秀的課程資源已經錄制成功并且放在了網絡平臺上，即可采用翻轉課堂的模式充分利用課程資源的優勢，更好地發揮翻轉課堂的教學模式來達到教學目的。

（一）發揮現有優秀課程資源的優勢作用

課程資源的錄制都是由本校授課經驗豐富的教師結合多年教學經驗完成的。將已經錄制成型的課程資源作為學生學習理論知識的基礎途徑。改革傳統教學模式，發揮學生的自主學習能力。同時，將校外優質的課程資源引入本校，運用翻轉課堂的教學模式，使用校外優質的課程資源作為學生理論知識的學習，本校教師幫助學生對知識的內化并且幫助同學解決學習中遇到的問題。總之，利用翻轉課堂教學模式可以充分利用校內外優質的視頻課程資源，來完成本校的教學目標。

（二）建立課程資源使用團隊

以優秀課程錄制視頻為基礎，將具有視頻資源的課程全部采用翻轉課堂的模式進行授課，建立詳細的課程使用方案。每門課程多位授課教師組成課程資源使用小組，為學生制定觀看視頻學習知識的學習方案，制定學生作業的批改方案，制定理論知識討論方案，制定課堂上教師與學生互動及問題解決方案。授課教師不能因為有優勢視頻課程而不重視課堂授課過程。而是將原來課堂上傳授知識的傳統教學模式改革，在課堂上教師幫助學生解決課下視頻學習中遇到的問題，幫助學生完成作業，幫助學生理論聯系實際，幫助學生進行知識的內化。

（三）建立合理地知識考核體系

在翻轉課堂的模式下，對學生的考核也要與傳統教學模式有所不同。一種方式是在建立課程資源的同時，在網絡平臺上同時建立考核內容。另一種方式是在網絡平臺上建立考核的基礎上，要進行同傳統教學模式相同的期中期末的考核方式。通過兩種考核方式互補其不足，在考核學生學習效果的同時，也起到督促學生學習的作用。總之，需要根據本校學生的學情，課程的具體情況，根據實際情況設計合理的考核體系，也是充分利用課程資源的必須做的事情，也是實現教學效果的必經之路。

課程資源開發與利用，是所有高等院校都應重視的內容。因為學校是通過課程資源的開發與利用來實現其教學目的的。在翻轉課堂教學模式下，要對傳統課程資源開發與利用方式進行改革，打破傳統模式的同時，更好地實現教書育人，培養高素質實踐型人才的目標。

（作者單位：遼寧何氏醫學院）