壓力源與壓力強度在D型人格大學生心理健康中的作用研究

孟然 薛洪濤

D型人格又稱憂傷型人格，是一個心理學概念，包括消極情感和社交抑制兩個維度。據最新調查結果表明，D型人格群體比其他人群更容易焦慮和抑郁，D型人格群體的焦慮水平和抑郁水平都顯著高于其他人群的一倍［1］。有研究認為，D型人格大學生的壓力源主要來源于學習壓力、就業壓力、感情問題、人際關系、經濟壓力等方面，比其他大學生更易引發焦慮、偏執、抑郁等不良情緒，嚴重影響D型大學生的生命健康及質量［2］。探析D型人格大學生的壓力源與壓力強度對其心理健康的影響具有重要的臨床意義，故本研究對2014年1月至2014年3月1 000例大學生采用Beck-Srivastava壓力量表、14條目版本 D型人格量表(DS14)檢測其壓力源、壓力強度、人格特征，同時應用癥狀自評量表(SCL-90)評估其心理健康情況，效果滿意，報道如下。

1 對象與方法

1.1 調查對象 于2014年1月至2014年3月應用整群抽樣調查方法，在武漢理工大學在校大學生中發放1 040份調查問卷，回收 1 000份有效分卷(96.2%)。其中男500例，年齡20～24歲，平均年齡(21.1±1.2)歲;女500例，年齡20～24歲，平均年齡(21.2±1.1)歲。

1.2 方法 (1)一般情況調查:包括年齡、性別、年級、專業、家庭經濟情況、是否為獨生子女等;(2)14條目版本D型人格量表(DS14):包含14個條目，其中7個用于評估消極情感(negative affectivity，NA)，7個用于評估社交抑制兩個維度(social inhibition，SI)，得分范圍0分～28分，包括0分(完全符合)～4分(完全不符合)的5分計分法，SI≥10分且NA≥10分為D型人格;(3)BSSI壓力量表:條目從“沒有壓力”到“壓力極大”5級評分;SCL-90癥狀自評量表:5級評分，1～5分，依次表示沒有、很輕、中等、偏重、嚴重程度，計算精神病性、偏執、恐怖、敵對、焦慮、抑郁、人際關系、強迫、軀體化等九個因子癥狀的嚴重程度，超過3分為有顯著心理問題，心理健康水平隨得分的增高而嚴重。

1.3 統計學分析 應用SPSS 17.0統計軟件，計量資料以±s表示，組間比較采用t檢驗，計數資料比較采用χ2檢驗，P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 大學生D型人格檢出情況 全部調查對象1 000例大學生中，檢出 D型人格大學生 197例(19.7%)，其中男67例(6.7%)，女130例(13.0%)，D型人格大學生組的14條目版本D型人格量表(DS14)SI、NA得分顯著高于非D型人格大學生組，差異有統計學意義(P＜0.05)。見表1。

2.2 D型人格大學生壓力源與壓力強度調查結果評估 D型人格大學生壓力源主要源于人際關系169例(85.8%)，經濟壓力(50.8%)，感情問題172例 (87.3%)，就業壓力157例(79.7%)，學習壓力122例(61.9%)，BSSI得分50～123分，BSII單因子得分均＞3分。見表2。

表1 大學生14條目版本D型人格量表(DS14)評分情況分，±s

表1 大學生14條目版本D型人格量表(DS14)評分情況分，±s

組別 NA得分 SI 得分D型人格組(n=197)12±4 13.5±4.6非D型人格組(n=803) 8±3 8.6±2.2 t值15.42 21.73 P值 ＜0.05 ＜0.05

2.3 D型人格組與非D型人格組SCL-90癥狀量表評估比較 D型人格組的SCL-90癥狀量表中焦慮、抑郁、人際關系與非D組人格組比較，差異有統計學意義(P＜0.05);而2組的精神病性、偏執、恐怖、敵對性格、強迫、軀體化等癥狀差異無統計學意義(P＞0.05)。見表3。

表3 D型人格組與非D型人格組SCL-90癥狀量表評估比較分，±s

SCL-90因子 D型人格組(n=197)非D型人格組(n=803)t值 P值精神病性1.3±0.5 1.2±0.7 1.89 ＞0.05偏執 1.4±0.6 1.5±0.7 1.85 ＞0.05恐怖 1.5±0.3 1.5±0.2 0 ＞0.05敵對性 1.3±0.5 1.2±0.7 1.89 ＞0.05焦慮 1.7±0.3 1.2±0.1 39.22＜0.01抑郁 1.9±0.7 1.1±0.2 28.08＜0.01人際關系 1.8±0.9 1.0±0.1 24.61＜0.01強迫 1.8±0.7 1.7±0.8 1.61 ＞0.05軀體化1.4±0.7 1.3±0.8 1.61 ＞0.05

3 討論

D型人格的人突出的表現是看待問題很悲觀，很容易帶有負面情緒;同時又不善于在社交場合表達自己，所以總是會體驗到挫敗感和自卑感。這種看起來有點“憋屈”的模式，就被定義為D型人格，或者D型行為模式。D型人格包括消極情感(negative affectivity，NA)和社交抑制兩個維度(social inhibition，SI)［3，4］。壓力是心理壓力計心理壓力源共同組成的行為及認知的體驗過程，長期處于壓力環境，會引發機體心理、生理健康等情況的變化，進而引發各種應激性反應［5，6］。

本文探析D型人格大學生心理健康與壓力源與壓力強度的相關性，結果顯示:D型人格大學生壓力源主要源于人際關系 169例(85.8%)，經濟壓力(50.8%)，感情問題172例(87.3%)，就業壓力157例(79.7%)，學習壓力122例(61.9%)，BSSI得分50分～123分，BSII單因子得分均＞3分;D型人格組的SCL-90癥狀量表中焦慮、抑郁、人際關系與非D組人格組比較，差異有統計學意義(P＜0.05);而兩組的精神病性、偏執、恐怖、敵對性格、強迫、軀體化等癥狀差異無統計學意義(P＞0.05)，與王洪恩等［7］的研究結果大體一致，說明大學生D型人格特征的形成主要源于:(1)隨著高等教育院校對招生規模的擴大，許多院校加大了管理力度，對其畢業考核及資格提出了更高的要求，增加了大學生的學習壓力;(2)部分學生家庭經濟壓力較大，如未申請到助學金，加大了其經濟壓力源;(3)大學生因工作等因素尚未穩定，增加了感情問題的風險性;而大學生由于家庭因素及個人性格的差異性更易引發人際關系問題。D型大學生主要為女性，D型大學生心理健康壓力源主要為人際關系、經濟壓力、感情問題、就業壓力、學習壓力等，可引發研究對象產生焦慮、抑郁等不良情緒，可能與研究對象的性格、家庭背景、興趣愛好、人生觀及價值觀等綜合因素密切相關［8，9］。針對以上所出現的D型人格大學生的壓力源及壓力強度，應采取以下對策:(1)給予突發事件心理危機干預;(2)制定大學生心理健康維護對策［10］;(3)加強學校心理健康教育和就業前培訓;(4)建立心理健康維護措施;(5)建立心理督導機構;(6)提升和加強社會和家庭支持。綜上所述，相同的生活、學習環境下D型人格大學生的壓力強度較大，需進行積極疏導及心理干預，降低其心理壓力，防止出現各種心理問題。

1 張平，陳蕾，宋旭紅.人格特質對冠心病的預測作用:從A型行為模式到D型人格.中國健康心理學雜志，2011，19:173-174.

2 陳玲麗，劉文.D型人格在生活事件對睡眠質量的影響中的調節作用.中國臨床心理學雜志，2012，16:702.

3 俞曉薇，華琦，郭瑞芳.D型人格與冠心病相關性分析.中國誤診學雜志，2011，11:625.

4 秦萍，張勇.貧困大學生抑郁癥狀與認知傾向、D型人格的相關分析.中國健康心理學雜志，2011，17:153-156.

5 高立，蔡淑蕓，賈斐.D型人格量表在國內大學生中的檢測效果分析.濟寧醫學院學報，2011，34:144.

6 林媛，王芳，富欣然.大學生中D型人格與心理健康的關系.中國科教創新導刊，2011，6:135-136.

7 王洪恩，吉峰.壓力源和壓力強度對D型人格醫學碩士研究生心理健康影響的調查.中華醫學教育雜志，2013，33:207-208.

8 劉貴浩，郭麗，薛云蓮.廣東省大學生自殺傾向與D型人格的關系.中國學校衛生，2010，31:162-165.

9 魏譽民，黃奕祥，陳悅姝.八年制醫學生抑郁與D型人格的關系.中國學校衛生志，2013，34:153-156.

10 高立，賈斐，吉峰.壓力源與壓力強度對D型人格大學生心理健康的影響研究.中國全科醫學，2012，15:114-115.