職業學校強化技能訓練工作的建議
——以江蘇省江陰中等專業學校為例

李 松

（江蘇省江陰中等專業學校，江蘇 江陰 214433）

職業學校強化技能訓練工作的建議
——以江蘇省江陰中等專業學校為例

李 松

（江蘇省江陰中等專業學校，江蘇 江陰 214433）

江蘇省江陰中等專業學校技能教改實驗班在校長室的關心支持下，在各級部門的大力配合、實習處的具體牽頭下，在廣大教練的辛勤耕耘下，2014年在無錫市技能大賽中取得良好成績。實踐證明，江蘇省江陰中等專業學校組建技能教改班的戰略舉措是正確有效的，這一舉措也將是江蘇省江陰中等專業學校今后教學改革中需要長期探索的一條思路。

教改實驗班；成績認定； 教學改革

1　存在問題

1.1教改實驗班的班級建構不夠合理

本學期，在組建的四個教改實驗班中，按訓練工種分了機械、財會、電子、計算機四個班級，并分別將班級設在機電系、經管系、信息系三個系中，目前存在的問題是：機械班中以機械系學生為主，而班級卻安排在機電系；電子班中也有部分學生是機電系學生，而班級卻安排在信息系，類似情況，使原班主任和教改班班主任在班級管理上存在脫節，溝通不便，系、部對教改班同學管理也不方便，因為有的同學學籍不在本系，要通過跨系協調解決，往往不利于開展工作。而且，2014年新選的一批學生，根據教練與訓練的要求，選擇面將進一步鋪開，若按原來的技能工種來分班，則將可能出現一個教改班中同時有三個系的同學，這使現存問題更加突出。

1.2教改實驗班同學的成績認定不夠細化

雖然在學期初的校長辦公會議紀要中已有提及，為了保證教改班同學的成績合格，除影響畢業的考核以外，原則上都可以不參加，而由原班主任酌情給分。但在實際操作中，究竟哪些同學可以按此標準實施，實施時到底給多少分，學生如何評優，對班集體評優有沒有影響，這些具體的問題還是令現在的系部班主任十分為難，而成績的不確定性又影響了教改班學生的訓練激情與參賽積極性。

1.3技能訓練的整體過程不夠優化

2014年，在校長室的重視下，全校都在關注與支持技能訓練工作。雖然這樣的做法可以以最快的速度來提高我們的技能競賽成績，但長遠來看，任何一個學校都不可能始終保持這樣的勢頭來做同樣的一件事，因此，學校必須要調整姿態迎接新的挑戰。目前，江蘇省江陰中等專業學校的技能訓練也必須早作調整，總結經驗教訓，逐步形成技能訓練的長效機制，逐步形成更優化的訓練過程體制。在這個問題上，主要矛盾有：制度缺失，管理陳舊；機構虛設，協調困難；方法不優，有待完善。

2　建　議

2.1優化班級結構

建議教改實驗班的班級建制不再由技能工種來劃分，而以學籍所在系部來劃分，即學生學籍在哪個系，就安排在哪個系的教改班中，每個系部建立一個教改班，班主任由系部安排，負責班級常規工作，負責好與原班主任在學生工作上的溝通工作，技能教練原則上不再擔任教改班班主任，技能教練負責一個早班和兩節工藝課的教學任務，下午第八節課可以由班主任安排，早讀課和夜自修與普通班級統一要求，使教學管理過程中避免真空時段。這樣組班的優點有：一是不因為學生因為進入教改班而影響他們主要管理者的變更，學生始終由他們學籍所在的系部管理，不需跨系協調；二是原班主任和現班主任都是本系教師，溝通方便，協調方便；三是學生訓練時段和學習時段劃分清晰，不存在時間段的脫節；四是減少目前教改班班主任的工作量，使他們有更多的精力放到技能訓練的指導工作中；五是后勤保障工作容易安排。

2.2將教改班成員分類，并制定詳細的評分計劃

2.2.1海選類

如最近選入的2009級和2008級的學生，在目前的教改班中只進行為期4周的訓練，然后接受第一次篩選，如果第一次就篩選回原班級的同學，這類同學在成績認定和評優中不享受任何優惠政策。

2.2.2備選類

經過第一次篩選，在教改班中連續訓練10周以上的同學，因種種原因，未能參加市級以上比賽的同學，這類同學的理論課程成績可在班級平均分和及格分之間選擇較高的一個成績作為學期成績。

2.2.3參賽類

在教改班中成績優秀，參加了市級以上的技能比賽，雖然在比賽中沒有獲獎，但仍能反映出他們在教改班中的突出表現，這類同學的理論課程成績可以在班級平均分基礎上加10分作為學期成績，上限為85分。

2.2.4獲獎類

該類學生參加了市級以上的比賽，并且取得了獎項，這類學生的理論課程成績可以參考市一等獎取95分，二等獎90分，三等獎85分來初步認定，再由班主任根據全班成績統籌調劑，幅度不超過5分。以上方法不適用于統考科目與各類影響畢業的考證科目，這些科目要求學員通過任課教師的輔導和自學來完成考核，根據實際考試成績來確定。

2.3優化技能訓練過程

2.3.1完善制度，制定細則

相關制度方面，如教練工作量的結算，雖有校長辦公會議紀要指導，但目前還存在的問題有：平時夜自修教練到崗輔導的工作量如何結算、雙休日機房值班的工作量結算、外出拉練情況的工作量結算、設計帶班外出集訓的工作量結算、多帶一和一帶多情況下的工作量結算、教練帶班人數與超課時如何結算，等等，這些都還需要進一步明確。教練的績效考核、年度考核、考核的歸屬等相關的考核細則還需進一步出臺。另外，目前，江蘇省江陰中等專業學校對技能比賽獲獎選手的獎勵幅度與周邊學校相比已有所落后。

2.3.2優化機構，統籌兼顧

目前，技能訓練雖然成立了由一名總教練、兩名副總教練形成的教練領導小組，其重點應該是在技術和方法上提供一個指導作用，但從本學期的實際情況來看，總教練和副總教練更多的還只是做協調與保障性工作為主，而不能更好地發揮出技能指導的特長。多種原因造成本學期訓練中好多協調工作還是要通過實習處來溝通完成。所以，建議今后要更換一個計算機類的副總教練，由總教練間明確分工，便于更好的開展工作。

2.3.3科學訓練、張弛結合

2014年，從暑期開始就保持強化訓練的姿態迎接以12月份的市賽，廣大教練都憋足了一股勁，要在市賽中有所突破，比賽結果也確實是驕人的。但是，根據賽后的后續訓練可以看出，教練與選手的疲勞狀態已明顯顯現。根據成人心理學得知，自然人是不可能長期保持高度集中的精力來關注一件事物的。作為常規訓練模式，必須要做到張弛結合，重點突出，這樣才能提高訓練效率。根據目前要面對的各級賽事來看，全年有3月份的省職業類比賽，6月份的市技工類比賽，8月份的省技工類比賽，12月份的市職業類比賽。其中，6月和8月的技工類比賽主要是機械系學生參賽，12月與3月主要是其他系部的學生參賽。根據這種情況，建議各類教練與選手可以安排在各級賽事前2個月開始強化訓練，其余時間安排正常訓練，即雙休日正常休息，一方面改變教練選手疲勞應戰的狀態，給設備維護喘息的機會；另一方面，也可減少相關部門附加工作，便于訓練的常態化開展。在暑假和寒假，再根據參賽情況，同時開設正常班和強化班訓練，避免設備資源浪費。

2.3.4挖掘潛力、整合資源

從比賽得分情況來看，目前，重點得分項目還是集中在機械、數控項目上。但這類項目投入很大，屬于產能比較低的傳統項目，雖然要在這些項目上保持領先，但不建議更大程度地推廣投入，而是要在計算機、財會、電子電工等工種中挖掘潛力，因為這部分的參賽投入相對比機械數控類的比賽投入要小，子項又多，能獲取低投入高收益的高效回報。此外，一定要發揮江蘇省江陰中等專業學校優質資源，在這些項目上拉學校在今后技能比賽中的團體總分。

10.3969/j.issn.1673-0194.2015.02.169

G712.4

A

1673-0194（2015）02-0237-02

2014-12-26