民族地區幼兒手工教學資源的開發與應用——以凱里市第一幼兒園為例

陳啟鵑 馬乙寧 （凱里學院教育科學學院 556000）

貴州黔東南苗族侗族自治州，位于貴州省東南部，這里充滿了豐富且獨特的民間工藝，如苗族侗族服裝、刺繡、蠟染、銀飾等工藝。筆者認為這些獨具特色的資源可與幼兒教育密切聯系起來，生成一種新的教學形式。本論文以凱里第一幼為實驗點，將民族工藝與幼兒的美術教學相結合，開發苗侗民族多元文化資源的教學課程，讓幼兒在豐富他們手工活動的同時了解本民族文化，開闊視野，最大限度的發展孩子們的思維能力。

一、幼兒園美術教學活動中對苗族剪紙、苗族蠟染等民族工藝的引入

1.苗族剪紙:每一種藝術形象的形成都有其獨特的風格特點。黔東南苗族剪紙均出自于農村婦女之手，是她們對大自然的熱愛和對生活的美好追求，通過祖祖輩輩的傳承，一張張具有獨特藝術價值的剪紙充滿著濃郁的地域特征,反映著人們樸實、熱情的精神世界。苗族剪紙又稱為”剪花”,是為刺繡而準備的,因此一般不展示。剪紙大部分以神話傳說為題材，借物寓情,線條流暢，形象突出，色彩單純明快。

剪紙教學實例：

教學名稱：《蝴蝶媽媽》

教學對象:幼兒園中班

教學目的：①指導孩子正確使用剪刀；②學會對折剪法；③了解蝴蝶媽媽的故事。

教學重點：讓幼兒學會使用剪刀;對折剪法。

教學準備：PPT、音樂、幼兒專用剪刀、蠟光紙等。

教學過程：（1）導入：以故事為開頭，在音樂聲中向幼兒講解蝴蝶媽媽的故事，讓幼兒知道她是苗族人們崇拜的祖先，引出“蝴蝶媽媽”話題，并讓小朋友展開想象，說出自己心中“蝴蝶媽媽”的樣子。（2）具體教學①在幼兒討論后，播放PPT，教師隨著圖片來講解“蝴蝶媽媽”形象；②由教師向幼兒示范剪出蝴蝶造型的過程；③由教師帶著小朋友一起制作蝴蝶媽媽的造型；④在小朋友完成后，挑選較優秀的作品來展示，并讓幼兒自己介紹他們的作品。（3）教學小結：活動總結及延伸，對幼兒的表現進行評析，將幼兒的作品收集進行裝飾。本課適合4～5歲兒童學習，對于小班或小小班可教幼兒進行撕紙或粘貼。

2.苗族蠟染:蠟染是苗族地區一種古老的傳統藝術形式，它以刀為筆,以蜂蠟和藍靛為原材料,由點蠟、染色、退蠟等工藝完成。苗族蠟染圖案制作精美，紋樣古樸自然,深受大眾喜歡。

蠟染教學實例：

教學名稱：《奇妙的蠟染》

教學對象:幼兒園大班

教學目標：①讓幼兒知道制作蠟染的過程及方法；②讓幼兒試著用蠟筆和水性顏料，制作蠟染畫；③使幼兒熱愛自己民族獨特的文化特色。

教學準備：蠟染裙子、蠟筆、PPT、音樂、顏料、毛筆、紙張、調色盤等。

教學過程：（1）舞蹈導入：教師穿著蠟染裙子領幼兒跳舞。師：老師穿的裙子漂亮嗎？這條裙子里面么有一個秘密。吸引幼兒坐下來聽老師講故事。（2）具體教學：①展示蠟染，引出關于蠟染的話題，②傾聽蠟染的起源故事，初步了解蠟染的來源；③幼兒聽完故事自由說說蠟染的制作方法,教師結合PPT圖片講解制作過程；④教師用變魔術(水油分離)的方法示范藍印花布的形成,激發幼兒動手操作。（出示事先準備好的白色蠟筆畫好花紋的“白紙”，用調好的藍色顏料涂在紙上，然后很快就變成一幅裝飾畫。）可以請幼兒來“變魔術”。幼兒互動，分組操作，自己“變魔術”,教師巡回指導。（3)作品分享教學延伸：將幼兒的蠟染畫進行裝飾或粘貼。

二、幼兒園環境創設中的民族特色

除了課程設置于開發外，還可在幼兒園環境創設中融入地方民族特色。瑪利亞·蒙臺梭利教育的環境觀認為:教育中環境所扮演的角色極其重要，因為孩子們整日都與環境相聯系，并從中吸取所有的東西。幼兒通過與環境的互動，能夠積累到教師教學之外的另一種知識，這是幼兒自我學習的一種過程。

以凱里市一幼環境創設為例，在園內的環境中首先是教室布置要營造出班級的特色環境，創設主題墻,如“苗家山寨”“快樂的侗家生活”“民族印象”等;教室空間創設,天花板上懸掛一些幼兒自己動手制作的民族小掛件,激發幼兒的榮耀感和參與的積極性;此外還可以設置豐富的區域環境,如美工區:為幼兒提供苗侗民族各種圖片、有民族代表性的實物(如苗族小娃娃,幼兒可以為她們設計服裝)，同時供各種材料讓幼兒可動手操作。其次過道可創設出藝術文化長廊,如民族文化風景線:以苗侗民族服飾種類、花紋、圖騰、苗家吊腳樓、侗家鼓樓等為內容，激發幼兒從不同的角度，感受幼兒園中濃郁的民族文化氣息。在室外的環境創設方面，可設置一個面積較小的蘆笙場，一周舉行一次小型的幼兒蘆笙節活動讓幼兒可以感受蘆笙文化。此外為了避免審美疲勞也可不定期以幼兒作品舉行小型展覽會，將各班選送出的優秀民族作品進行全園的展示，為幼兒提供相互欣賞、相互學習、相互交流的機會。

三、幼兒園民族手工資源與當代手工資源的結合

就現代化手工藝而言，不管在造型、色彩、還是構成上都具有很強的現代生命力。因此民族的手工資源也可改良發展與當下流行手工相結合，如苗族地區蠟染，居于幼兒不便于使用原始工具和材料操作，則可運用水油分離的方法來進行教學；對于銀飾工藝可以用色彩質感類似于銀飾的錫箔紙以包裹或粘貼的形式來制作銀項圈、銀手鐲等,用易拉罐剪出銀箔畫裝飾墻壁;對于苗繡可用無紡布剪苗花,用毛線繡出具有苗族風格的毛線繡等.以上均是可以嘗試的新型兒童手工形式.同時紙漿畫、刮畫、砂紙畫、紙浮雕、紙圓雕、氣球造型等現代手工技術均可與民族手工形式巧妙結合運用于教學,使教學不再單一枯燥。

教師作為民族手工教學的第一人，要有開拓教育活動的新思路。具有豐富的民族文化底蘊,提高家園合作的有效性。學會把復雜的民族手工簡單化、趣味化，讓孩子們在寓教于樂中得到成長。

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