關于造型基礎課程的課題設置研究

佟盛強 （遼東學院藝術與設計學院 118000）

一、造型基礎課程的基本教學面向

造型基礎課程承擔著正確分析物象結構，之后又能再將之解構，進行抽象形態(tài)和主觀色彩的創(chuàng)造表現(xiàn)的功能，能直接為學生提供設計造型所需的基本思維能力和基本表達能力。

二、造型基礎的課題設計

“結構的分析課題”目的在于強化對物象形體的結構關系的認知和表達，了解物象形體結構的內在規(guī)律性；“結構的解構課題”是對物象的結構關系及畫面結構關系進行解構和重組，嘗試對已有形態(tài)進行拆解、提煉，體驗創(chuàng)造新的形態(tài)和新的畫面結構的原理和方法；“抽象肌理表達”是解決如何將觸覺經(jīng)驗（肌理）以某種表現(xiàn)方式進行有序表達的課題訓練。

“結構的分析課題”和“抽象肌理表達”是由表及里注重對形態(tài)內在結構本質規(guī)律的認知，是由具象造型向抽象造型的過渡；“結構的解構”和“抽象肌理表達”課題則引導學生走出具象造型思維的桎梏，步入到主觀創(chuàng)造、能夠利用綜合技術進行自由表達的境地。同時，在抽象肌理表達課題中還包含著抽象肌理的黑白表現(xiàn)和抽象肌理的色彩表達兩部分。因此，設立的課題幾乎涉及到了所有的造型要素——形態(tài)、結構、色彩、肌理、材料和工藝（表達技法），能夠承擔“視覺語言”的能力培養(yǎng)，使學生能有效地利用視覺語言進行初步的形態(tài)表達，為學生培養(yǎng)基本的造型設計能力和思維方式。

三、課題的設置

造型基礎課程依據(jù)課程教學的功能和教學面向，將該課程整合為3個子課題，結構的分析課題、結構的解構課題、抽象肌理表達。

課題一：結構的分析，目的是使學生了解形體、結構的內涵及結構類型，了解構成物象形體結構的基本原理規(guī)律，培養(yǎng)學生對物象形體變化規(guī)律的深刻洞察能力；重點是對結構類型及相互關系轉換的體驗，對方形與圓形形體構成的原理性知識的理解；對上述原理性知識的實際運用。作業(yè)分為兩部分，一是單體復合靜物的結構創(chuàng)造，要求先對復合靜物進行體驗練習，以簽字筆或圓珠筆對具體物象進行結構分析，對關鍵的節(jié)點、各個組成部分進行細致地結構分析，之后進行想象組合，采用改變比例、改變結構秩序，或用添加法（對單元形體數(shù)量的重復）或減法（挖、摳）或不同的穿插組合方法等進行造物訓練。二是生命體的結構分析。要求以鉛筆、炭筆對某一生命體物象進行結構分析，充分表達出你所理解的物象外在及內在的解剖結構、形體結構及空間結構的關系，以此來認識結構、功能與生命的關聯(lián)度，要有關鍵部位的局部放大分析圖。

課題二：結構的解構，目的是通過本課題的教學，使學生明晰了解課題的理論支撐，即結構主義和解構主義的哲學意義，從根源上理清物象的結構與抽象的解構之間的關系，達到對原有形態(tài)的再創(chuàng)造，以此建立抽象造型思維觀念，促進學生創(chuàng)造力的開發(fā)及形成。重點是解構的途徑，形體結構與畫面結構的解構與重構。作業(yè)設置為對命題靜物的抽象表達，對命題靜物的形態(tài)、結構等進行分解、提煉、拆卸，并對基本形態(tài)元素重新組合，通過不同“空間”要素形式的參與，形成擴散性畫面結構與聚散性畫面結構各一張的抽象作業(yè)。要求以系列作業(yè)的形式完成，能夠完整體現(xiàn)研究思路，通過系列作業(yè)，能夠清晰地看到不同空間要素的使用，解構與重構是畫面的主要造型手法，畫面結構豐富、富于層次和節(jié)奏，具有全新的視覺效果。如何提煉基本形態(tài)元素；如何以形態(tài)元素為母體生發(fā)新的形態(tài)；如何組織畫面結構。值得注意的是首先對靜物進行全方位360°觀察，取得全觀印象。非焦點透視下固定角度的局部呈現(xiàn)——突破慣性視覺思維方式，概括出若干形態(tài)元素形，此基本形可以是不同視角度對物象形的歸納。將若干基本形或平攤、或進行再次組合形成新形態(tài)。平攤時，形可大可小，也可做前后層次變化，也可進行差疊透疊等等；進行畫面解構設計。兩種結構：擴散性和聚散性。擴散性結構中，形態(tài)大小相似，可強調層次。可以體現(xiàn)出線性（粗細、長短、直曲等）或面性（大小、曲直、黑白等等）的視覺效果。關于“形態(tài)”，關鍵是如何對原具象形進行破壞，以建立新形。

課題三：抽象肌理表達，目的是了解色彩及色彩組配規(guī)律，結合視覺元素的方式來觀察肌理，將會有助于對于形態(tài)的認識、理解、表現(xiàn)與再創(chuàng)造，有助于深刻地認識形式語言的意義與作用。重點為抽象肌理形態(tài)及色彩的組構，抽象色彩關系的認知和處理。作業(yè)設置，抽象肌理的黑白表達，此張作業(yè)與“結構的解構課題”一致，只是著重點在于肌理技法的表現(xiàn)。要充分運用各種媒介、工具等的特點來增加抽象語言表達的豐富性。要求是每張作業(yè)選用不同的色調、色彩結構方式；每張作業(yè)選用不同的肌理表達方法；也可選用類似肌理技法，達到眼睛的深度。另一個作業(yè)設置，抽象肌理的色彩表達。內容是可承接“結構的解構課題”，解決造型問題，之后進行色彩的擺布與組織。在表現(xiàn)時采用1-2種肌理表達技法，增加畫面色彩的表現(xiàn)力，形成造型、色彩、肌理并重的思維方式；也可針對某物象組合等進行自由創(chuàng)作，構形、構色均符合來源于生活但又有別于生活的抽象色彩造型，并能運用恰當?shù)纳始±肀憩F(xiàn)技法予以形式上的配合。要求是每張作業(yè)選用不同的色調、色彩結構方式；每張作業(yè)選用不同的肌理表達方法；也可選用類似肌理技法，達到眼睛的深度。

造型基礎課程是我院藝術設計系的基礎課程，相對于傳統(tǒng)的造型課程而言，有自己的專業(yè)性特征，也承擔了不同以往的課程責任，旨在培養(yǎng)學生對于造型元素的理性認知和組織能力，并且初步對學生的整理分析和運用能力進行培養(yǎng)。

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[2]胡飛.巧適事物——從“金”探究中國古代設計思維方式[D].清華大學，2005.

[3]胡明揚.西方語言學名著選讀.人民大學出版社，1988.

[4]胡亞敏，敘事學.華中師范大學出版社，2004.