悄然滋潤，喜看花開
——淺談小學數學課堂情境創設的有效性、高效性

文/李治霞

悄然滋潤，喜看花開
——淺談小學數學課堂情境創設的有效性、高效性

文/李治霞

俗話說:良好的開端是成功的一半。一堂課是否精彩、成功也與授課者對開課的精心設計息息相關。這開課的設計就是創設情境，導入新課。德國一位學者就情境做過一個精辟的比喻:如果讓你咽下15克鹽，無論如何你難以下咽，但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會在享用佳肴時，不知不覺中將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需溶于湯中，才能被吸收，知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感。作為一名小學數學教師，我深刻感受到數學教學中情境創設的重要性，因此每節數學課我都力求設計妙趣橫生的情境，悄然無聲的把他們引入新知識的學習之中。在教學的實踐中，對如何提高情境創設的有效性、高效性，我有以下幾點體會。

一、情境創設要聯系學生實際

小學數學新課程標準明確規定:數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從教學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。這就要求每個數學教師要深入了解學生的年齡特點、生活經驗及本課涉及相關學生已有的知識，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。如教學一年級《圖形的認識》一課時，我是這樣設計情境的:針對一年級小學生喜歡對無生命的事物打招呼、說話、交朋友，好奇心強、天真的特點，我將本課涉及的立體圖形用紅布蓋上，先讓學生猜猜里面有哪些立體圖形，激起學生的好奇心和興趣，掀開紅布后再讓學生和這些立體圖形打招呼，學生們都踴躍舉手要到前面來說出立體圖形的名字并打招呼，遇到不認識的三棱柱時，學生們發揮想象給它起名字，有些名字還挺有趣、很恰當呢!打完招呼我告訴他們這些立體圖形上的面是新的圖形朋友，想不想知道這些圖形朋友又叫什么名字，想不想和新的圖形朋友交朋友時，他們已經迫不及待了，我又給他們提出一個要求:小組合作想辦法把這些立體圖形的一個面請下來，就能和它們交朋友了，我的要求一講完，每個孩子都動手行動起來，從而完成新知的導入，也使每個學生獲得成功的體驗，樹立了學生學好數學的自信心。

二、情境創設要以能激發學生興趣為出發點

興趣是最好的老師，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。我國著名的教育家孔子曾說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要讓學生一開課就對本課內容感興趣才能很好的理解和掌握新知，所以教者要潛心鉆研情境創設的趣味性，力爭一上課就牢牢的抓住學生的注意力，高效完成教學任務。情境創設要做到趣味性，教者必須有對教材再加工的能力，有創造性的設計情境，同時，教者還要把自己當成孩子換位思考，深入了解孩子的世界，了解孩子感興趣的事物是什么，這樣設計出來的情境才能使每個學生都感興趣，才能使學生積極主動地投入到數學的學習之中。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容大膽創新，精心設計課題的引入，一開課就要把學生的興趣激發出來。如在《百分數的認識》一課教學時我利用學生最感興趣的動畫片別出心裁的設計了這樣的情境:我先問學生喜歡看動畫片嗎?全班學生非常響亮的回答“喜歡”，然后我要求學生根據我說的一句經典臺詞猜出是哪部動畫片里的動漫明星，在學生答對的時候多媒體出示圖片，出示相應的表格，最后讓學生回答喜歡該部動畫片的人數占被調查人數的幾分之幾，進而讓學生思考如何比較得到的分數，學生動手計算起來，得到了分母是一百的分數，這時我開始巧妙的引出本課的課題。通過學生所喜歡的動畫片創設情境，從而引起學生強烈的好奇心和求知欲，調動了學生學習的積極性，提高了學生學習數學的興趣。

三、情境創設要與時俱進

教學情境應具有一定的時代氣息。作為教師，應該用動態的、發展的眼光來看待學生，通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會、關心國家發展。如教學《百分數的應用》時，正趕上中國申奧成功，我便播放了相關的視頻并出示了第二輪的得票統計圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票)，請學生根據統計圖用學過的百分數知識來提出問題，解決問題。這樣就把數學的教與學跟國家大事聯系起來，既激發了學生用數學知識解決問題的欲望，又對學生進行了愛國主義的教育，同時也使部分學生有了關注時事的興趣，可謂是一舉多得呀。

四、情景創設要聲情并茂

教師要像演員一樣在情境中進入角色，使情境真實性提高，讓學生有種身臨其境，如聞其聲的感覺，這樣開課伊始就把學生帶入學數學的奇妙意境，把數學學習當成有趣的事情，大大提高整堂課的學習效率。

有效的情境導入有助于激發學生學習數學的動機，有助于學生的學習興趣和意志品質的培養，有利于學生心理健康水平的提高。長期堅持設計有效、高效的情境導入會像寶貴的春雨一樣，悄然滋潤，學生的思維之花，智慧之花燦爛綻放，班級學生學習數學的興趣盎然并持久，每次上數學課學生都不由自主的喊“耶”，這讓我很是欣慰，也堅定了我繼續匠心設計有效、高效的情境，導入新課，把數學課堂變成數學學習的樂園。

(作者單位:大連市莊河市栗子房鎮中心小學)