“以文化人”與小教美術淺探

文/李亮南

“以文化人”與小教美術淺探

文/李亮南

新一輪基礎教育課程改革正在全國各地逐步展開，本文旨在闡述在新的教育大背景下，小學美術教學中人文精神應該如何培養，從而使新一輪的小學美術課程改革走上一條良性發展的道路。

人文；美術教學；美術課程

一、傳統美術教育存在的缺陷

目前，傳統的美術教學模式的弊端日漸突出，主要體現在以下兩點：

首先，重知識傳授，輕能力培養；重方法指導，輕方法遷移。這就會導致學生在學習中是被動的，作品更是沒有生計和活力的死作品。對具體學習技巧的片面強調不能激發學生學習美術的積極性，例如，過去，“很多美術老師對于中國畫的傳統教法往往是單純地臨摹訓練，這種傳統的教學觀念和教學方式未必適合低年齡兒童”。①

其次，忽視學生心中的世界。藝術是雙面的鏡子，它可以同時反映出學生眼中與心中的世界，因此，在繪畫的過程中，兒童不僅僅可以畫出他們的所看，更可以畫出他們的所想。“學畫不僅要學基本的技能，更重要的是開闊思維和想象力”，②而忽視學生心中的世界的這種教學模式恰恰未能“培養孩子杰出的觀察力、想象力、創造力和表達力”。③

二、課程改革的新要求

本次美術課程改革的核心目標是，“提高學生的想像力和創造力，增強其責任感，增強、提高學生創造美好生活的愿望和能力。”④這就說明新課標把美術教育的社會功能與人的發展教育功能結合起來。所以美術教育尤其是小學美術教育不僅在人文素養方面給學生予以培養，還要讓學生提前做好未來生活的準備。

現今，美術新課程標準凸顯的是“以人為本”和對學生“人文精神”的培養。在教育觀念中不再像過往那樣緊盯死的美術技能。在學科內容上，更加強調教師根據學生的認知能力以及心理特征來因材施教。在教學方法上，鼓勵學生積極探究美術問題，培養學生的人文精神、實踐能力和創新精神。⑤

三、小學美術人文培養的實踐途徑

“人文素養”的培育與提高在實際美術教學中體現在利用規范的美術技法和優秀美術作品對學生的進行潛移默化的影響，提高學生求真、求美、求善的人文理念，使其成為視野開闊，富有綜合創新能力的適應社會發展的復合型人才。⑥為達到以上目標，筆者認為在培養學生人文素養上可以采取以下對策：

(一)轉變教育觀念，提升教師自身認識水平。首先，教師要真正的把學生的學習發展當做自己的核心追求。通過樹立正確的教育觀讓學生欣賞和信服自己，如此，教師自然就會避免以自我為中心、以單純的技法教學為中心。

其次，在實施教學時，努力做到邊教邊找感覺，對學生學習努力用星級評價取代分數評價，努力讓師生關系和諧融洽，讓平等與關愛時常成為學生的情感體驗，幫助學生形成正確的人生觀。

再次，應該根據教學內容選擇恰當的教法并同時給予學生學法指導，教師應該不斷研究教育表達能力，課堂教學時，既要能夠“鐵板銅琶”而震撼人心，也要能夠做到“曉風殘月”而溫文爾雅。如果教師能夠增強課堂教學時教態的美感，那就一定可以“意美以感心”。

(二)鼓勵創新，重視學生能力的培養。從學生發展的角度來講，情感培養比多掌握一些具體的美術技能更為重要。少年兒童時期正是情感、態度逐漸形成的關鍵時期，我們必須要把握良機。因此，在美術教學設計首先確定的應是學生想象力、實踐動手能力的培養。⑦

培養學生能力，需要我們在教學中有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的精神，無論是我們的教，還是學生的學，教師都應該具備進行創新引導的意識，讓學生進行創造的體驗，我們要充分發掘出教學活動中的一切有利因素，讓小學生在多種形式的學習活動中培養能力。

(三)改變學習方式，培養學生的人文素養

1.自主學習。學生長期在被動狀態下學習，最終會導致學生的主體性、能動性、獨立性不斷喪失，從而影響其積極進取的人生態度的形成。教師必須引導學生積極、主動地參與課堂教學，充分發揮學生的主動和主體作用。試舉一個教學案例，在教學“小鳥找家”時，教師便可以在上課之初，簡要介紹本課的繪畫的主題思想，然后僅僅對學生進行引導，讓他們思考漆黑的夜晚，哪里才能找到讓小鳥順利回家的光，從這個角度啟發學生，然后在具體的繪畫過程中培養學生樂于創作的情感。⑧具備樂于創作的情感，學生的能力自然容易得到提升。

2.合作學習。長期以來，學生多以單獨的個人學習為主，在這種狀態下，學生之間處于競爭狀態并且常常是各自為戰，長此以往，學生難免會變得孤僻和冷漠。合作學習使學生除了相互之間學到了知識外，還加深了彼此的情感。例如：在進行參觀動物園等方面的教學時，教師可以把學生分成不同小組，要求各個小組分別思考動物園里可能會有什么動物，并要求他們畫出來并且不能重復。各個小組為了完成教師布置的任務，一定會主動地積極開展交流，不僅可以使他們加深了對教學內容的理解，而且有利于他們互相之間的情感交流，為本課的教學創設了良好的學習氛圍，從而提高了學生的學習效率。

3.探究學習。傳統的學習方式過分突出和強調接受和掌握，忽略和貶低了發現和探究，這種學習抑制了學生的思維和智力，壓抑了學生的好奇心和求知的欲望。因此教師應在教學中創設情境，通過學生獨立地發現問題、解決問題，從而獲得知識技能的發展，情感與態度的改變，培養創新思維能力和開創精神。比如可以進行這樣的教學設計：一只小狗在寬闊的河邊，讓學生思考小狗怎么樣才能過河，讓學生把他們想到的方式畫出來(橋、船、甚至畫出飛機都可以)，這樣的設計激發了學生的學習興趣和探究熱情，有利于培養學生的開拓創新精神。

江蘇省鹽城市射陽實驗小學)

注釋：

①黃曉燕：《淺談小學美術教學方法的創新》，《河南教育》，2011(07)

②李森：《淺談小學美術教學中存在的問題及對策》，《考試與評價》，2013年07期。

③同上

④小學美術新課程標準(全人教版)

⑤小學美術新課程標準(全人教版)

⑥杜成琴：《美術教學中的創新教育》，《百花園地》，2014,01期。

⑦趙麗：《小學美術教學的思考》，《美術教育研究》，2012年24期。

⑧吳妍：《例談小學美術情感教學》，《教學研究》，2013-01。