淺淡建立地理課堂合作學習模式

文/付立軍

淺淡建立地理課堂合作學習模式

文/付立軍

合作學習式教學過程是活潑、生動、形式多樣的，其教學方法應當是形式多樣、富于變化的。它能夠調動學生積極參與整個教學過程，并有利于教師在教學過程中關注學生研究成果、學術水平的高低、學習內容的豐富性和研究方法的多樣性。在地理課的教學過程中，筆者體驗到只要思路對頭，教學方法適宜，是可以較好地促進師生在教學過程中“合作學習”的。

一、模式目標

1.價值目標

要使學生學會合作，學會溝通，建立良好的表達能力。同時在工作方面，促進全面貫徹教育方針，全面提高教育質量和教育教學以及管理工作水平。

2.研究目標

在教學中，教師要能充分發揮學生的主體作用，努力活躍課堂教學，使學生成學習的主人。積極主動參與合作學習，大膽發言，培養良好的心理素質。

二、建立地理合作學習模式的對象，方法和手段：

1.研究對象：初中一～二年級。

2.研究方法：探究法、實踐法、構建開放式的課堂教學。

三、建立地理合作學習模式的原則

作為一種新的教學方式探索，合作學習實驗研究必須遵循以下原則，才能順應現代化教育發展的趨勢。

1.進性原則

根據這一原則，首先學習、理解現代化教育思想的觀念，科學教育理念的真諦，以建構主義理論為依據，要廣泛吸取當前教育和研究領域的最新信息，掌握教育的趨勢及探究學習的動態，保證模式研究的有效實施。

2.行性原則

研究中，必須要學生和教師密切配合，不斷實踐、不斷探索、不斷總結、不斷創新，這樣模式研究才具有實效性，有利于推廣應用。

3.主體性原則

主體性原則是指教育者在尊重學生獨立人格的同時把自主學習的主動權交給學生，調動學生的主動性、積極性、創造性，使學生的素質潛能得到充分發展。

四、模式建立的基本策略、途徑和方法：

(一)準備階段

1.提高教師的思想認識，營造良好的改革氛圍，并深入探討有關合作學習的問題。

2.參加骨干培訓，包括自學，參加區、市各級培訓以及赴外省先進地區考察學習。

3.調動學生的積極性與主動性，是地理課堂合作教學模式能否在學生中開展并收到預期效果的關鍵性一步。

(二)研究階段

在指導過程中需要做到：(1)及時的了解學生本身在過程中遇到的困難以及需要的幫助，并做出有針對性的指導。(2)采用多種方式最大化的爭取到家長以及社會有關方面的關心、理解和參與。(3)為了能夠對研究進行總結和評價提供依據，教師要做到及時記載研究情況，并真實記錄個人體驗。

1.探究法教學

在探究法教學過程中，應以社會關注的焦點切入，因為這樣更能激活學生的學習興趣和積極性，讓學生對所研究的問題產生內在渴望。

2.實踐法教學

在學校組織學生活動時，要結合教學內容幫助班主任和學生設計活動、觀察、考察路線和應觀察的地理事物，有目的指導學生寫出相關的地理游記、地理小論文，培養他們的地理實踐能力。

3.構建開放式的地理課堂教學

開展有特色的開放式地理課堂教學。可采用集中一次完成或幾次完成的時間安排進行游戲、觀察、觀測、競賽、野外考察等靈活多樣的活動方式。在師生關系方面，活動課的主角是學生，老師是顧問、參謀、設計者，老師的領導不是以地位，而是以他較深的知識、較成熟的經驗而決定。

(三)地理合作學習模式的總結

匯總研究過程中所做的工作，參與的研究體會以及研究思路、研究過程與研究取得的成果，總結性做出研究工作報告或論文。

五、地理課堂合作教學模式的評價

(一)評價內容

研究過程記錄表：為了檢查、掌握課題研究活動的開展情況，填寫了一定的綜合記錄表，每學期末將記錄表交學校科研處備案。

(二)評價結果表示

由每學期的期末考試成績來具體評價，并呈報教師進修學校檢驗。

(三)激勵性評價

為了鼓勵教師和學生搞好地理課堂合作教學模式，學校組織開展了爭創優秀教師、優秀合作小組、優秀研究成果等獎勵活動。

六、地理課堂合作教學模式的組織管理

成立以校長為組長的領導小組和教師課題組，學校各部門及地理教師均參與地理課堂合作教學模式中。

七、開展地理課堂合作教學模式的一些收獲

1.學生在合作學習中共同體驗失敗、挫折和成功并得到鍛煉。

2.了解研究創造的過程，體會合作學習的艱辛和快樂。

3.增進了同學之間的相互溝通了解，培養了團結合作的團隊精神。

八、進一步開展地理課堂合作教學模式的思考

任何一個改革都要經歷一個探索實踐到逐步完善過程。地理課堂合作教學模式的課改也不例外。

1.地理課堂合作教學模式中存在的問題

(1)科研意識和能力總體上還不高，沒有掌握一般的科研方法，甚至缺乏一定的獨立開展科研能力。

(2)由于種種原因的限制，沒有最大限度的調動起學生的積極性。

2.進一步開展地理課堂合作教學模式的思考

在實踐中發現有些課業成績不是很突出的同學，在活動中卻表現出很強的創造力，創造出很好的成績；而一些平時課業成績考試好的同學，卻往往合作活動能力差。

地理課堂合作教學模式的開展雖然取得了階段性成果，但也存在不足之處，還有許多問題值得我們進一步研究、實踐。我們將以更為飽滿的熱情、高度的社會責任感和使命感，繼續在實踐中探索，深入研究地理課堂合作教學模式的開展，在實踐中深化教育改革。

遼寧省撫順市望花區第八中學)