網絡環境下高校朋輩教育的SWOT分析

文/宋楊

網絡環境下高校朋輩教育的SWOT分析

文/宋楊

網絡為朋輩教育的開展提供了廣闊天地，但網絡環境虛擬性、開放性等特點為朋輩教育帶來了機遇的同時也帶來了威脅。因此，借鑒管理學的SWOT分析法來分析高校在網絡環境中開展朋輩教育的利與弊，有利于讓思想政治教育工作者更全面的把握網絡環境對朋輩教育的影響，增強思想政治教育實效性。

網絡；思想政治教育；朋輩教育；SWOT分析

一、相關概念

(一)朋輩教育。所謂“朋輩”就是我們所說的“朋友”、“同輩”或者“同伴”。朋輩教育(peereducation)的原意是指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實現教育目標的教育方法。目前，朋輩教育在高校心理輔導、新生適應性教育、職業規劃等領域運用較多。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“堅持教育與自我教育相結合，……要充分調動大學生的積極性和主動性，引導他們自我教育、自我管理、自我服務”。依靠朋輩群體開展大學生思想政治教育工作，是加強和改進大學生思想政治教育工作的有益之舉。

(二)SWOT分析法是一種對企業內部優、劣勢條件和外部環境中存在的機會和威脅進行綜合分析，在此基礎上選出最佳戰略方案的方法。SWOT分析法的S(Strength)企業內部優勢、W(Weakness)企業內部劣勢、O(Opportunity)企業外部環境中的機會、T(Threat)企業外部環境的威脅，在本文分別指代的是網絡內部環境的優勢和劣勢、網絡外部環境的優勢為高校開展朋輩教育帶來的機遇、網絡外部環境的劣勢為開展朋輩教育帶來的威脅。

二、網絡內部環境分析

網絡內部環境的優勢(Strength)在于：

(一)網絡為朋輩教育提供了豐富資源。傳統思想政治教育的信息資源主要來自于報紙、電視、廣播等傳統媒介，其呈現的信息可讀性強，但信息傳送在時間上有一定的滯后性，且許多報紙和電視新聞都是地方性的。網絡是一個匯聚海量信息的世界，具有開放性、傳播即時性和多向性等特點，打破了傳統媒介在時間和空間上的限制，使大學生更便捷地獲取思想政治教育信息，豐富了朋輩教育所需的資源。

(二)網絡交往的平等性拓寬了朋輩教育的施教群體。傳統朋輩教育方式大多采用面對面交談、電話傾訴等形式，施教群體僅僅局限于學生，而施教的學生可能會因與同輩之間某些共同經歷而動搖自己的思想觀念。在網絡環境下，師生都是帶著“面具”交流，學生不知道對方的身份是教師，也就沒有了對教師的畏懼和順從，更容易流露出真情實感。因此，教師可以利用網絡以“大學生”的身份在網絡中對學生進行朋輩教育。

網絡內部環境的劣勢(Weakness)主要是：

(一)網絡可控性低使朋輩教育難以掌控。學校和社會組織一般向人們傳遞社會主流的價值觀和道德規范，而同輩群體卻有自己獨特的價值標準，這種價值標準可能與社會主導價值標準一致，也可能有所偏差。自由開放的網絡環境恰好給大量負面信息提供了可趁之機，網上信息泛濫、信息污染、信息滲透等現象嚴重，給網絡朋輩教育的實施帶來了不確定性和不可控性，也使朋輩教育更難被教育工作者所掌控。

(二)網絡交往易導致教育主體的自我異化。由于網絡環境與網絡交往的特殊性，參與雙方尤其是受教大學生易對網絡交往產生依賴，離開網絡回到現實就少與人交往，從而導致了受教群體的自我異化，具體表現為：一是高校朋輩教育主體的自我認同困難；二是主體能力的退化，主要是主體的思考能力、現實交往能力的退化；三是主體的心理孤獨感加劇。一旦高校朋輩教育的參與雙方完全擺脫現實交往，轉而對網絡交往產生依賴，作為主要施教群體的學生也會出現主體的自我異化，反而更不利于朋輩教育的進行。

三、網絡外部環境分析

(一)網絡外部環境的優勢為朋輩教育帶來的機遇(Opportunity)。據我國第32次互聯網絡發展狀況報告顯示，我國網絡人口中l0—29歲年齡段的人數占29.5%，其占比遠遠超出了其他年齡段。利用網絡媒介傳播多向性、即時性等特點，可以拓寬朋輩教育覆蓋面，使大學生可以隨時隨地接受朋輩教育。此外，政府也投入巨資建設校園網絡，對高校的局域網提供了技術以及資金上的支持。2000年教育部下發了《關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見》，對加強高校思想政治教育進網絡工作做出具體部署。到2009年，除全國省會城市的高校和中小學外，農村及邊遠地區也在普及校園網。

(二)網絡外部環境的劣勢給朋輩教育帶來的威脅(Threat)。國內外不少敵對分子利用網絡信息量大、內容多樣的特點向國內網絡滲透不良信息，對網絡朋輩教育環境造成嚴重的信息污染，毒害大學生的思想。而就目前來看，高校思想政治教育隊伍對這類信息垃圾的控制和處理水平是有限的，朋輩教育的效果會被嚴重削弱。

[1]中發[2004]16號.中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見http://www.sxbac.net.cn/04/details.aspxp=47,36,209,1.[EBOL].(2010-11-01).

[2]中國互聯網絡信息中心(CNNIC)：“第32次中國互聯網絡發展狀況統計報告”，

http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201307/t20130717_40664.htm.2013(7).

[3]王艷.論高校網絡思想政治教育的現狀與提升[J].湖南科技大學學報(社會科學版)，2012,15(3)：154.

宋楊(1991-)，女，漢族，湖南永州人，在讀碩士研究生，單位：中山大學社會科學教育學院馬克思主義理論專業，研究方向：思想政治教育。

中山大學)