在無聲世界奏響生命強音

黃波

2014年12月26日，細雨蒙蒙。重慶師范大學弘德樓14105教室。

上午10點30分，上課鈴聲響起，一位身穿米色大衣的女教師走進教室。

教室寂靜。

女教師站在講臺上，微笑著伸出雙手，掌心向上一抬——臺下17名學生“嗖”地起立。

教室里椅子“嘩啦”地響。

學生們向老師敬了個禮，又禮貌地坐下。

又是一片椅子響動聲。

一節主要以手語和口型講課的《大學語文》就這樣開始了。

重慶師范大學“特殊教育信息與資源”專業每年只在我國中西部地區招收聾人本科生——臺下的17名大學生都是聾人。

對他們來說，講臺上微笑著的女教師鄭璇，就是助他們成才就業的“天使”。

序曲·寂靜世界

1983年12月的一天，湖北省武漢市某醫院。

鎮明華接過醫生手里的診斷書，心里“咯噔”一下。

診斷書上，赫然印著一行大字——極重度神經性耳聾。

“得了這病，基本等于全聾。”醫生說。

鎮明華頭一暈，雙腿打顫。

醫生的話意味著，她兩歲的女兒鄭璇將墜入一個無聲的世界。

從此，小鄭璇的世界寂靜起來——她也日益沉默、內向。

“哪怕砸鍋賣鐵，也要將她的耳聾治好！”父母急了。

從武漢到北京，從北京到廣州、深圳……父母帶著小鄭璇四處求醫。大半年下來，一家三口都瘦了一圈兒。

小鄭璇的聽力，依然毫無起色。

不但如此，鄭璇將僅會的一點口語也忘得一干二凈。

“耳朵壞了，但是不能讓她成為啞巴！”鎮明華說。

可是，怎樣才能教小鄭璇說話？

一天，爸爸托人從天津帶回了當時國內最好的盒式助聽器。

小鄭璇戴著助聽器，媽媽張著嘴巴，對著她的耳朵“大喊”。

媽媽嗓子喊啞了，外婆接著喊—— 一喊就是幾個小時。

由于聽力受損，普通人很快就能學會的發音，鄭璇卻要花上幾個月不停地重復練習。

“媽媽，我……也……想跟……大家……一起玩！”一天，4歲的小鄭璇可憐巴巴地說。

鎮明華鼻子一酸，跑出房間。

為讓“教學”不那么枯燥，家人還特地買了一臺收錄機不停地放兒歌。

跟著收錄機里的兒歌，小鄭璇一字一句地唱。

武漢的夏天熱得像火爐。鄭璇的家里，是火爐中的“火爐”——因為怕影響鄰居，他們必須關著門練習。

終于，“笨”鳥先飛。

5歲時，小鄭璇的語言能力接近了正常孩子。

協奏·我心依舊

6歲那年，父母托關系將鄭璇送進一所普通小學。

“耳朵聽不到，就應該送去聾啞學校。”教務處主任說。

爸爸與主任力爭。

鄭璇拉著爸爸的手，低著頭，躲在身后。

終于，她胸前掛著助聽器盒子坐在了第一排。盒子里的線，連著耳朵。

黑板上，粉筆“吱吱”地響。雙眼望著黑板，鄭璇有些茫然。

她的心里，有不安，也有期待。

入學一個學期，老師講的課程，她基本聽不清楚。

期待變成失落。

“爸爸，你能不能教我？”一天回家，鄭璇一字一頓地說。

第二天，爸爸找來一塊小黑板，將它掛在墻上。

每天晚上，爸爸扯著嗓子為她補課。

先是輔導她寫作業。寫完作業再在小黑板上預習第二天的功課。

一晚上下來，爸爸常常汗流浹背。

就這樣，鄭璇完成了小學和中學的課程，而且成績優異。

1998年的夏天，鄭璇收到了武漢大學國家人文科學實驗班的《錄取通知書》。

手握《錄取通知書》，鄭璇喜極而泣——一路走來，她付出的辛酸恐怕連她自己都數不清了。

新的挑戰很快到來——

入學時軍訓，教官語速太快，鄭璇跟不上，只能繃著神經張大眼盯著旁邊的同學怎么做。即便這樣，她還是比同學慢半拍。

世界史老師方言口音重，鄭璇急得抓耳撓腮，她只得下課后再找同學借筆記看。

因為聽力受損，鄭璇英語聽力和口語都不好。為此，她只得惡補語法，一本厚厚的《星火英語詞典》被翻爛。

…………

勤能補“拙”。

四年后鄭璇被保送到武漢大學漢語言文字學專業讀研究生，三年后又進入復旦大學攻讀博士學位。

其間，她也找到了自己的另一種“語言”。

伴音·彩蝶之舞

聽力受損，鄭璇注定要用另外一種“語言”來表達自己。

這種“語言”，就是舞蹈。

一次陪媽媽逛街，鄭璇路過武漢市青少年宮。少年宮里，一群小女孩身穿彩裙，隨著音樂翩翩起舞。

她們，美得讓鄭璇駐足。

從那天起，鄭璇就一頭扎進了舞蹈的世界。

可是，聽不清音樂，如何起舞？

鄭璇將旋律背誦下來，靠踩重音來合拍。

幾個月下來，鄭璇踩拍子踩得比正常人還準。

2002年，鄭璇拜退休舞蹈演員董佩珠為師。

按掌、提襟、晃手、盤腕，董佩珠親自為她示范。

60多歲的董佩珠，像蝴蝶一樣翩翩起舞——鄭璇看得愣了。

鄭璇也要成為“蝴蝶”——每天，在董佩珠教導下，擰、傾、圓、曲等舞蹈動作，她一練就是好幾個小時。

一年后，鄭璇一曲《梁祝》跳畢，已能讓董佩珠點頭稱贊。

2003年，憑著天分與執著，鄭璇跳進了湖北省殘疾人藝術團。

在復旦大學讀博期間，鄭璇帶著同學組建了校研究生舞蹈隊，還成了學校博雅藝術團舞蹈隊的隊長。

像以前一樣，有空她就常會和同學一起排練舞蹈。

2007年，學校迎新晚會上。

鄭璇站在舞臺上，斂肩、擺背、擰腰。

一曲《踏歌》，讓觀眾如癡如醉。

是舞蹈，給了鄭璇表達自我的新路徑。

高音·尋夢之路

“從小學到高中，她性格都很內向，情緒變化很大。”鎮明華回憶。

因為孤獨，所以尋找。

2000年，國內互聯網聊天剛剛興起。鄭璇在網上找到一家聾人網站。一開始只是發帖、留言，到后來她成了版主和管理員。

鄭璇的內心被打開，她認識了越來越多的聾人朋友。

但她漸漸發現，他們中的大多數人都沒有她幸運，有的甚至經過多年的康復訓練都不能說出清晰的話來。

一個想法在鄭璇心里萌芽：投身特殊教育事業。

說做便做。

從那時起，鄭璇便經常去輔導學校周邊的聾孩學習，給他們做報告;同時，她還擔任多家聾人網站的管理工作，為殘疾人呼吁;她還自學手語，并將手語語言學、聾教育作為自己的專業發展方向……

2009年，鄭璇在復旦大學獲得了博士學位。

“對于一個聾人來說，要找到一份好工作，并不容易。”鄭璇自知。

其時，老師和同學勸她留在上海;深圳一所學校也以高薪聘請;作為曾經的武漢市杰出青年，當地政府部門也希望她能夠回去。

可是，她卻選擇了重慶——因為重慶是聾人高等教育在西部唯一的點。

鄭璇的心，在這個點上。

她要通過這個點，讓更多聾孩走出無聲的世界

2009年3月，鄭璇獨自從上海飛到重慶。

站在面試講臺上，她與常人無異。講解課程，對答領導，她都應付自如。

領導們頻頻點頭，之前對她“聾”的擔憂完全沒有了。

半月之后，鄭璇被重慶師范大學錄用。

強音·心靈之歌

2009年8月底，鄭璇當上了2009級聾生班班主任。

那年9月初，新生軍訓。

由于聾生們聽不見教官的話，本應整整齊齊的隊伍卻七零八落。

一旁，鄭璇兩眼熠熠有光。

同為聾人的她，知道學生們和正常人交流的苦。

以后的日子里，她就主動擔起聾生與聽力健全人之間的“橋梁”——

上課時，鄭璇一面用聲音講課，一面伸出雙手，時而上下、時而前后、時而左右，通過聲音和動作不斷重復教材內容。

一個知識點，她可能就會花上一整節課。

而講臺下，學生們常常“聽”得入了神。

一學期下來，她的學生成績及格率達到100%。

課堂外，她成了大家的“璇姐”。

為幫助學生們適應學校生活，她會幫他們給家里打電話，送生病的學生去醫院，帶他們跳舞……

其時，班上有一名女孩，父母都是聾人。因為缺陷，她一直對自己很不滿意，也不愿和別人談及自己的父母，始終悶悶不樂。

學生不快樂，鄭璇心里也堵得慌。

她決定幫助那個女孩解開“心結”。

以后的日子里，她不止一次和女孩“談天”——

“在早期智力和認知能力的發展上，父母也是聾人的聾孩子，比父母是普通人的聾孩子更具優勢。”

“為什么？因為他們從一開始就可以學習手語。”

…………

鄭璇一次次地開導，女孩一直低頭，若有所思。

看到開導有了效果，鄭璇乘勝而上。

“聾人是有文化的，手語是一門很優美的語言——而你，就是聾人文化的傳承者。”一次，鄭璇又對女孩說。

那一瞬間，女孩的心像是被“刺”了一下。

從那以后，她慢慢成了一個愛笑、學習也很努力的女孩。

每一年，鄭璇都會迎來這樣的聾人學生;而每一次，鄭璇都會努力讓他們敞開心扉。

科研上，鄭璇也絲毫沒有落下。

2011年9月，在臺灣召開的“2011聽障教育雙語雙文化模式”國際學術研討會上，鄭璇宣讀了自己的研究成果，并在會上介紹了重慶師范大學聾人教育教學改革試驗的工作情況。

6年來，她將教學實戰和理論研究相結合，頻頻發論文、出專著、主持課題……取得了豐碩的研究成果。

現在，她已經成為特殊教育專業碩士研究生導師。

2014年9月18日，在重慶市首屆“夢想100”人生規劃大賽事業組決賽現場，鄭璇講出了她現在的夢想：通過創辦聾人與手語研究中心，研究手語、宣傳手語，支持聾人、服務聾人，構建溝通聾聽兩個世界的橋梁。

2015年1月，她被提名為“2014年度感動重慶十大人物”候選人。