加強小組合作教學，促進師生能力發展

郄舒嫻

新課改的理念和最高宗旨：“以學生發展為本，一切為了學生的發展，把促進學生的發展作為教育的目的和方向”，它從根本上確立了以學生為主體，以學生為核心的教學模式，從價值觀上解決了長期以來困擾人們的教育價值問題。要實現這一教育理念，就必須改變學生的學習方式，而變革學生的學習方式，必須改變教師的教學行為方式，教學行為方式改變的前提則要求教師必須具備一定的教學技能，教學技能的完備是教學行為方式改變的有力保證。新課改的理念強調尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用。因而，在課堂教學過程中，語文教師的教學行為應有一些改進，小組合作式教學應算這方面的一個有益嘗試。

第一，更新觀念，轉變行為。雖然“教為主導，學為主體”的教學思想很早就被廣大教師所認同，但實際教學中還遠未做到。由于升學的壓力，改革的決心還不夠等諸多原因，使得長期以來積累的一套“教師講——學生聽”和“教師問——學生答”固定化的教學模式還占有相當的地位。教學觀念不更新，教學角色和教學行為就不可能改變，教學技能也就無從提高。

小組合作式教學就是從觀念的更新走向行為轉變的一個標志。這種新理念下的課堂教學不再是教師教學生學的過程，而是師生，生生共同與教材對話的過程，教師也從神圣的講臺走下來，走到同學們中間，師生關系是平等的，和諧的，教與學是互動民主的，教學氣氛是融洽和諧的。感受最深的一個情節是，在《故宮博物院》一文的學習時，有同學對第六段文字中的空間方位順序提出了質疑，引發了同學們廣泛地討論，在討論中明晰了空間方位順序之立足點的重要性。在以往的教學中為追求步調一致，教師包得過多，統得太死，十幾年來同學們都是整齊劃一的答案，也從來沒有人提出過質疑。舊的教學模式壓制了孩子的自主性，同學們不敢懷疑，不敢發問，忽視了學生個性和創造性的培養。新形勢下的小組合作教學模式，教師由傳統教學中的主角轉向“平等中的首席”，由單向的傳遞知識變為雙向的邊傳授知識邊提高技能。對學生而言，主體地位的實現，使他們體驗到自主學習的樂趣，放飛心靈，張揚個性，釋放潛能，真正成為了學習的主人。

第二，變換角色，增強技能。在新的教學理念下，教師由知識的傳授者轉變為學生自主學習的促進者。在小組合作的教學模式下，教師在學生自主學習的過程中，要積極觀察，認真指導，善于捕捉最佳的契機。如在一次小組合作評判作文的課堂上，有一組同學就一篇作文中描寫自己的焦急心理是否真實展開了爭論，評判的同學認為事情沒有那么嚴重，有失真實，而寫作者則堅持說是實際發生的事件，絕對真實的。在他們爭論無果的情況下教師及時介入，指出評判的同學作為閱讀者，他的感受應該是最真實的，而作者所寫相信也是確確實實發生在自己身上的真實感受。兩者都真，為什么還出現這么大分歧呢？原因就在于，由于作者寫作技巧不夠嫻熟，對于產生焦急心態的前因交代不夠詳細，使文章實際表達與內心想要傾訴的情感并不一致，需要作者重新潤色，加強情節前后的渲染和鋪墊。作者聽后恍然大悟，將作文加工之后再請同學讀，得到了同學認可。這種民主、平等、和諧的課堂氣氛，激發學生主動探究積極性的效果，是老師在作文本上寫下幾句評語遠遠達不到的。小組合作式教學需要教師以各種適當的方式，給學生心理上的支持、鼓舞和鞭策，成為學生可信賴的心理支持源，使學生的思維更活躍，熱情更飽滿。教師實現這轉化角色的過程，實質是一次全面增強自己的教學技能的過程。

第三，充實提高，厚積薄發。蘇霍姆林斯基在談到課堂上怎樣指導學生的腦力勞動時說：“教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西多10倍、多20倍，以便能夠應付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中挑選出重要的來講。”在談到教師的教育素養時又說：“為什么教師要懂得那些課堂上并不學習的東西以及那些跟中學教材沒有直接聯系的東西呢？這是因為：關于學校教學大綱的知識對于教師來說，應當只是他的知識視野中的起碼的常識。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人。”

小組合作學習的目的是通過小組學習這一形式，提高學生的參與度，落實學生的主體地位，使小組的每一個成員都能獲得較好的學習成效，并對學生的人格成長提供幫助。而 活動的落實還需要有教師的有效指導，為學生的小組學習制定合理的目標和任務，以設疑、常識、引導、體驗、比較、探究為基本方式，講求教師主導與學生主體的有機結合。并能夠對課堂的突發事件妥善處理，同時，還要注意培養學生的自律能力和自主能力。這些都需要教師既要有廣博的知識，睿智的頭腦，還要有機敏地反應，果斷地處決能力。這樣的老師在小組合作教學中才會成為學生的援助者，教師和學生都成了課程的組成部分，構筑起共同探討的舞臺，師生共同領悟課堂的快樂，教師也才能真正贏得學生的理解和尊重，建立起良好的師生關系，知識與能力都得到了發展，真正體現了教學相長。

語文教學豐富多彩，變化無窮。作為語文老師還要多方努力，廣泛閱讀教學理論、教學著作，及時更新思想觀念，指導教學實踐，并在教學實踐中不斷積累經驗，提高教學技能，使教學水平更上層樓。