用語文的視角研透教材

虞文娟

教材是發展學生語文素養最重要的載體，研透教材是上好一堂語文課的前提。崔巒指出：“要提高小學語文閱讀教學的實效性，在操作層面上要解決的第一個問題就是教師如何準確深入地解讀文本。”準確深入地研讀教材、把握教材，是語文教師的基本功。于永正說：“這法那法，讀不好教材就沒有法；只有老師讀出味兒來，才能教出味兒來。”薛法根也說：“我們許多老師都習慣于借助教學參考書來解讀教材，而很少用自己的眼光來解讀，因而很難有自己的見解。”筆者認為，學會使用具有語文專業性的視角來研讀教材，至少可以從以下幾個視角去審視。

視角一：理解文本內容

閱讀是讀者與作者、讀者與文本、讀者與讀者之間的對話。要讓學生進行這種對話，縮短讀者與作者、讀者與文本的距離，教師首先必須深入到文本之中，對文本的整體內容，作者傳遞的情理有準確的解讀和把握。

于永正說：“只有把教材把握好了，才能取得和學生對話的資格，進了課堂才能引導學生和教材對話，才能和學生交流。我備課沒有什么訣竅，就是翻來覆去地誦讀、默記。當讀出了自己的理解、情感，讀出了文章的妙處，讀出了自己的驚喜，我便敢走進課堂。”小到一個字、一個詞、一個句子，大到一段文字、整個篇章、文章的立意，教師都要細細研磨，親身觸摸，直到“一字未宜忽，語語悟其神”（葉圣陶語）。通過對文字的涵泳，對文旨的揣摩，教師切身感受到文字的溫度和色彩，并從中產生對文本重組和再造的靈感，這樣的文字才算讀到了心里。……