社會主義核心價值觀在高校思想政治理論課中的教學初探

？眼提 要？演 在各種思想文化相互交織的復雜背景下，對大學生進行以社會主義核心價值體系為核心內容的思想政治教育具有相當的緊迫性和重要性。要分別在社會主義核心價值觀的“倡導”、“培育”、“踐行”中明確教學目標、把握教學內容、考察教學效果，同時發揮思政課教學的引領作用、主導作用和現實作用。使得高校思政課各發其長，共同推動高校思政課中對社會主義核心價值觀的教學。

？眼關鍵詞？演 社會主義核心價值觀;高校思想政治理論課;教學

？眼作者簡介？演董星辰（1986—），女，漢族，山西運城人，華南理工大學博士生，研究方向為馬克思主義中國化。？穴廣東廣州 510006？雪

？眼基金項目？演廣東省思想政治理論課優質教學資源共享機制？穴Y1143070）

黨的十八大報告強調“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”？熏為多元時代凝聚思想共識指明了方向。作為社會主義核心價值體系的思想濃縮和文化直觀，社會主義核心價值觀也是社會主義意識形態的本質體現。高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是培育和踐行社會主義核心價值觀的一個重要渠道。如何發揮社會主義核心價值觀的主導作用，以及如何依托思政課這一主陣地培育社會主義核心價值觀，是當前高校思政課教學面臨的重大理論和現實問題。

高校思想政治理論課的課程安排、內容設計的指導思想和計劃目標都與社會主義核心價值觀緊密聯系。馬克思主義基本原理概論（以下簡稱“馬原”）、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（以下簡稱“毛概”）、中國近現代史綱要（以下簡稱“綱要”）、思想道德修養與法律基礎（以下簡稱“思修”）是思政課的四門主干課程，社會主義核心價值觀應貫穿在整個高校思想政治理論課中，起統領作用的同時又有所側重，在每門課中所達到的目的不同。本文僅從思政課的四門主干課程如何在教學中將社會主義核心價值觀融入其中，談幾點思考和體會：“馬原”掌握原理基礎;“毛概”認識道路選擇;“綱要”梳理歷史發展;“思修”重在道德修養，各發其長，共同推動高校思政課中對社會主義核心價值觀的教學。

一、“倡導”中明確教學目標——發揮思政課教學的引領作用

對于社會主義核心價值觀，首先最重要的就是“倡導”到位。這里的“倡導”是倡導對社會主義核心價值觀的整體態度，在“倡導”中明確思政課教學的教學目標，才能真正發揮思政課教學的引領作用。社會主義核心價值觀是通過引導、推動和形成正確的社會思潮來發揮作用和實現其功能的，所以，必須充分結合高校思政課，發揮其引領作用，把社會主義核心價值觀融入其教育教學的全過程。

“目標”一致求契合。要將社會主義核心價值觀進教材，首先就要明確社會主義核心價值觀的目標是什么，繼而明確思政課的教學目標。作為一種文化建設活動，社會主義核心價值觀必然帶有一定的目的性，這便觸及目標問題。有學者認為，學術界對社會主義核心價值觀的功能定位主要表現為三類，“第一，體現為政治工具性，將社會主義核心價值觀視為統一思想、加強控制的思想工具。第二，體現為傳播實用性，強調社會主義核心價值觀應便于記憶和和操作，實現傳播的功能。第三，體現價值導向性，強調社會主義核心價值觀提供理念和意義的功能”。在這里，其功能定位也離不開國家、社會群眾、個人。在高校思想政治理論課中，社會主義核心價值觀的功能定位主要是和傳播實用性、價值導向性聯系較為緊密。而高校思想政治理論課的主要任務則是用馬克思主義基本理論武裝廣大青年學生，宣傳黨的理論成果，方針、政策，堅定大學生的政治信仰，建構馬克思主義主導價值觀體系。兩者在目標上的一致性，更加促進了其理論的契合。

“性質”認識是關鍵。對社會主義核心價值觀的定性，首先，要認識其意識形態性。社會主義核心價值觀是以馬克思主義理論為指導思想的無產階級及其政黨在中國特色社會主義建設新時期意識形態的高度凝練和概括。代表了中國最廣大人民的根本利益，并且對人們的思想認識活動和實踐活動都具有明確的導向功能。其次，是其文化性。社會主義核心價值觀在十大中納入了中國特色社會主義文化和國家文化軟實力的范疇，并把它的培育和踐行作為建設社會主義文化強國和提高社會主義中國國家文化軟實力的戰略和舉措。最后，是其制度性。社會主義核心價值觀是在中國特色社會主義這一制度下制定和形成的，以中國特色社會主義道路為方向。社會主義核心價值觀的這些性質，都需要通過高效思政課來進行傳播和教育。“馬原”是馬克思主義科學體系的基本理論、基本范疇，是其立場、觀點和方法的理論表達，旨在幫助大學生掌握馬克思主義的世界觀和方法論，樹立馬克思主義的人生觀和價值觀，并在實踐中學會運用馬克思主義的基本原理認識、分析、解決實際問題。在教學中應重點從基本理論、原理基礎的角度幫助大學生搞清楚什么是馬克思主義等基本問題的前提下，真正掌握馬克思主義的世界觀和方法論，從整體上把握馬克思主義的科學內容和精神實質。同時，還要明確社會主義核心價值觀的指導思想、內在特性等一系列基本前提問題，用馬克思主義指導思想來武裝大學生，使大學生堅持其思想，達到真學真信。“綱要”課講授了中國近現代史的基本知識，幫助大學生深刻領會歷史和人民選擇社會主義道路的進程以及必然性，進而增強社會主義理想信念。“綱要”課，要從歷史邏輯的角度闡發社會主義核心價值觀的由來，并以中國國史為立足點、以歷史事實為依托，對大學生進行社會主義核心價值觀教育，激發大學生的民族自豪感，使大學生產生情感共鳴，有利于增強社會主義核心價值觀的說服力、感染力和親和力。“概論”課，應著重從馬克思主義基本原理與中國革命、建設和改革的實際相結合的理論成果角度，幫助大學生認識社會主義核心價值觀在中國化馬克思主義中的地位和意義如何;對中國革命、建設和改革的偉大實踐提供了怎樣的科學指導;使大學生抱有整體的視野，認識社會主義核心價值觀同馬克思主義中國化的各個理論成果以及馬克思列寧主義都是一脈相承又與時俱進的統一的科學理論體系。“思修”課，以人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育為主，引導大學生深刻認識和理解社會主義核心價值觀在意識形態領域的地位，使其在成長過程中始終堅持正確的政治方向和信仰。

二、“培育”中把握教學內容——發揮思政課教學的主導作用

高校思政課是培育大學生樹立社會主義核心價值觀的主陣地。這里的“培育”則是學習社會主義核心價值觀的科學內涵及其具體內容，使大學生在深刻理解的基礎上實現內化。

“關系”密切同構成。社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀的關系十分密切，兩者共同構成思政課的教學內容。社會主義核心價值體系是社會主義價值系統中占主導地位的價值體系。社會主義核心價值觀是從社會主義核心價值體系中抽象提煉和概括出來的，社會主義核心價值體系又是社會主義核心價值觀形成的基礎和條件，兩者在本質和外延上都具有一致性。但是，兩者并不能完全等同。有學者比喻為：“社會主義核心價值體系就像幾味主要的草藥，社會主義核心價值觀就是這幾味草藥煉出的湯劑，只有把草藥練成湯劑，人喝下去吸收之后，才能治療世人“價值觀”迷失的弊病”。培育社會主義核心價值觀又有助于增強社會主義核心價值體系的凝聚力，兩者都是為了幫助人們樹立正確的社會主義價值觀。所以，在培育社會主義核心價值觀的時候，也不能忽略社會主義核心價值體系。

“內容”熟知是重點。高校思政課教學內容上，首先是社會主義核心價值體系的主要內容，包括馬克思主義的指導、中國特色社會主義的共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀，這四個方面分別和“馬原”、“毛概”、“綱要”、“思修”四門課形成基本內容的辯證統一，在一一對應下，各有側重的進行社會主義核心價值體系的教育。其次則是社會主義核心價值觀的主要內容。黨的十八大報告關于社會主義核心價值觀的凝練是從國家、社會、個人三個層面展開的。倡導富強、民主、文明、和諧，明確了中國將走什么樣的路，向哪里去，奮斗的目標是什么，以及追求民族復興的共同理想。倡導自由、平等、公正、法治，指明了我們要建設一個什么樣的社會，這樣的社會應該堅持什么樣的理念，體現了社會主義核心價值觀在社會政治價值導向上的規定。前兩個“國家”和“社會”層面的價值觀，需要在“馬原”、“毛概”、“綱要”課中重點突出。在“馬原”熟知原理基礎的前提下，明確國家的指導方針，體會“富強、民主、文明、和諧”在堅持馬克思主義的立場、觀點、方法下所表現出來的精神實質和文化含義，在理性選擇的基礎上加強理解。“綱要”則在梳理歷史發展的進程中，在明確史實的基礎上，一方面了解馬克思主義指導思想在我國的傳播——選擇——論爭——堅定——發展的循環過程，另一方面又可以深刻體會我國艱辛的發展歷程，增強馬克思主義指導思想堅定性的同時增強我們的愛國主義精神。又要結合“毛概”中所涉及的中國特色社會主義道路的選擇，體會其不斷探索、反復探索的過程，將歷史與現實相接軌，不斷地與時俱進。倡導愛國、敬業、誠信、友善，強調了我們要培養什么樣的公民，這樣的公民應當具有怎樣的理想追求、遵循什么樣的道德準則。“個人”層面的則從在“思修”課中重點得以呈現。當然，在實際的價值考量中，不應局限于“國家”、“社會”與“個人”的嚴格主體界分，三者的價值實踐統一于“以人為本”的本質要求。如前所述，真正意義上的社會核心價值觀本就是國家、社會為促成和保障人的價值實現而做出的價值承諾，這種承諾應明確、集中且不失全面地反映其社會成員基于自己的價值存在所形成的通約或共識。

三、“踐行”中考察教學效果——發揮思政課教學的現實作用

社會主義核心價值觀的感召力、引領力來源于對現實利益的正確表達，它不僅來源于現實，而且要實施于現實。只有在實踐中得到應用和發揮，才真正實現其價值，同樣，也只有在對社會主義核心價值觀的踐行中，發揮思政課教學的現實作用，才能考察衡量思政課的教學效果。

“利益”出發促實踐。關注社會主義建設實踐的同時，立足大學生的現實利益需求。社會主義核心價值觀越是與中國社會主義建設現實相一致、與最廣大人民群眾的根本利益相符合，就越具有感召力。必須捕捉時代提出的重大現實問題并總結，深入人民群眾的生活，總結其實踐創造和鮮活經驗，在實踐中推進理論創新。在高校中，踐行社會主義核心價值觀，還應立足并結合大學生的現實利益需求，針對熱點和難點、疑點問題，有的放矢地開展教學，要與大學生中流行的各種錯誤思潮進行批判和斗爭，讓馬克思主義占領高校思想陣地，來引領他們超越現實的理想價值追求。把社會實踐活動納入科目化管理和學科建設中去，讓師生在社會實踐中學以致用。總之，把價值觀培育與解決現實問題結合起來，凸顯社會主義核心價值觀為民謀幸福的社會引導功能，讓民眾在切身受益中體驗其感召力。

“實踐”驗證是目標。高校思政課對社會主義核心價值觀教育教學的目標就是將國家逐漸提煉出來的這一價值觀轉化成個體的價值自覺及責任倫理，并付諸行動，外化出來。實踐是價值認同的外部確證，價值認同最終要通過價值踐行來實現自身。其中“原理”課應突出科學社會主義理論教育，它能回答我國社會主義革命、建設及改革所面臨的許多重大理論和現實問題，還應突出實踐理論教育，在教學中注意引導大學生進一步了解和掌握實踐的理論淵源。“概論”課應突出中國特色社會主義實踐的教育，在教學過程中，要通過課堂教學，引導大學生深刻領會改革開放以來我國之所以取得偉大成就，除了開辟中國特色社會主義道路這一根本原因外，一個最重要的方面就是不斷進行實踐。“綱要”課應讓大學生領會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產黨和社會主義，這門課是思政課中唯一“寓教于史”的一門課程，通過講授近代以來的歷史，闡明沒有一條從實際出發的正確道路的引領，要想完成民族獨立和人民解放、實現國家的繁榮富強是不可能的。“思修”課則突出理想教育的重要性，從理論與實踐結合的角度，引導大學生正確理解社會主義實踐的價值性，從教育方式上，把理論教育與生活體驗結合起來，在教育方法上要把理論教學與社會實踐等結合起來。

其實踐真諦則在于通過倡導富強、民主、文明、和諧的國家建設理念，自由、平等、公正、法治的社會發展理念，愛國、敬業、誠信、友善的個人修養理念，構筑共有精神家園，使社會主義現代化建設和中華民族偉大復興，切實奠定在充分的文化自覺與普遍的社會共識的基礎之上。

高校思政課的四門課程是一個結構合理、功能互補的統一整體。性質的認識，內容的理解，實踐的檢驗這三方面的主要內容是高校思政課中必不可少的，在四門課中表面上看似內容重復，但是每門課出發的角度不同，對學生的啟發則不同。“馬原”注重經典，“毛概”體現創新，“綱要”重現歷史，“思修”開啟心靈。以高校思政課為主渠道、主陣地去傳播教育社會主義核心價值觀，同時也以社會主義核心價值觀進一步加強和改進高校思想政治理論課教學，不斷增強各門課的針對性和實效性。

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？眼責任編輯：程文燕？演