微信作為大學生思政工作渠道的內容整合芻議

鄭昌保++周文睿

摘 要：論文從大學生思政工作的現狀出發，對微信作為大學生思政工作渠道的優勢進行了分析，對于如何整合微信內容推進大學生思政工作進行了判斷。

關鍵詞：微信；大學生思政工作；內容整合

微信作為當代中國流行的移動端應用，在2014年呈現出了良好的發展勢頭。從用戶數量上來看，2014年二季度末，QQ月活躍賬戶數達到8.29億，微信和WeChat（微信海外版）合并月活躍賬戶數達4.38億1。從當代大學生的用戶習慣上看，他們錯過了微博熱度最高的時期，因而對于微信的認可度較高，使用率也比較高，可以說已經形成了一種依賴性。正是基于大學生對于微信的熱衷，使得微信成為大學生思政工作渠道具備了基礎。

一、微信作為大學生思政工作渠道的優勢

微信是一種基于移動終端的應用，其自身具備移動性、互動性等多種優勢。對于大學生思政工作的開展來說，微信的優勢主要體現在以下幾點：首先，思想政治教育者運用微信開展思想政治工作，打破了通常思政工作的時空局限，使得工作的開展可以隨時隨地的進行，因而諸多問題能夠得到有效解決；其次，微信可以實現聲音、視頻的實時傳輸，可以使得雙方、多方的交流更加具有趣味性，提升信息量；微信除了可以進行一對一的交流之外，還能夠實現組群對話，既能夠保持交流的私密性，又能夠使得群體性的討論成為現實，在思政工作中，既能夠實現信息的公開發布，有有利于個人問題的私下解決；通過微信“朋友圈”的功能，互相關注的用戶能夠分享自己的信息，表達自己的情感，從信息傳播的方式來看是隨意的，從表達的氛圍上看是輕松的，這種模式使得大學生自我能夠得到有效的表達，一些思想、行為上的問題也更加容易被挖掘出來。因而，微信能夠幫助當代大學生思政工作拓展信息發布、師生交流、問題解決等多種渠道，成為了當代大學生思政工作各方面的延生。

二、微信作為大學生思政工作渠道的內容整合

（一）集納多媒體內容 豐富思政教育內容形式。媒介是人的延生，微信作為思政工作的延生，需要承擔思政工作的內容與形式。有了微信這一平臺，可以使得思政教育的內容形式得到充分的豐富。微信可以發布圖片、多圖，能夠傳播小視頻，可以分享圖文信息，這就使得思政教育內容的模式呈現更加多種多樣。通過這些多媒體形式，能夠將思政工作中諸多公告、信息等制作成多種模式進行傳遞。例如，在開主題會議的時候，可以用“照相簽到”的方式來活躍會議氣氛。學生通過自拍一張在會議現場的照片并發布在“朋友圈”中，表明自己已經到場。這一方面達到了簽到的目的，另一方面對于大學生思政工作也是一種重要的宣傳。多采用同類方式擴展思政工作的多媒體內容呈現，能夠很好的豐富教育內容，同時達到很好的傳播效果，形成思政工作傳播效果的擴大化。

（二）整合趣味性內容 激發思政教育參與興趣。大學思政工作的開展嚴肅性較強，趣味性不足，這是傳統思政工作的形式與內容共同影響造成的。然而，在微信傳播中可以發現，一些人生故事、哲理故事、“心靈雞湯”說的雖然是“大道理”，然而在微信上收到了極好的傳播效果，這就說明，大學生思政教育的內容從本質上來說是可以被接受的，只是需要在選材上進行精心挑選。因而，在微信內容的推送上，需要增強內容的趣味性與可讀性，從大學生喜愛的，故事性、哲理性極強的內容入手，進行甄選和傳遞。教師需要注意，自己在微博朋友圈以及公眾賬號上發布相關內容的時候，一定要避免過分拔高的“高大全”人物和嚴肅的文風呈現，多發布一些趣味性強，迎合學生閱讀興趣的內容方為上策。

（三）發布個性化內容 拉近思政教育師生距離。微信從本質上來說是一種社交渠道，交往是最為核心的內容，而思政教師如想在這種虛擬交往中獲得學生的青睞，從而開展思政教育活動，就必須要對于自己發布的內容進行個性化的塑造。這種個性化，是一種生活化、日常化的體現。教師需要在朋友圈中發布一些自己日常生活的細枝末節，讓學生了解自己的興趣、愛好等，從而給學生以教師是自己的朋友的感覺，從而拉近雙方的心理距離。教師還需要把握自己發布內容的導向性，要用積極向上、風趣幽默的內容來引導學生，讓學生由衷的喜愛思政教師，同時使得學生更多接觸陽光、向上的內容，形成良好的思政教育環境。通過個性化內容的發布，思政教師在學生心目中不再冷冰冰，而是充滿人格魅力的個體，才能拉近師生距離，對于思政教育形成有效支撐。

小結：未來的思政教育，新媒體是重要的渠道，而以微信為代表的社交應用的使用，是新媒體應用中重要的一環，也是首要的一環。對于微信內容的整合，是發揮微信思政教育效果的最為關鍵的方式。一方面，微信要利用其媒介特性，從豐富多媒體內容表現形式的方式來活化思政教育的內容；另一方面，微信需要加強內容整合，從選材方面進行以思政教育為導向的內容搜集、整理與發布。在方式方面，無論是教師采用個人賬號進行信息發布，還是通過公眾賬號進行信息發布，效果都是類似的。

參考文獻：

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