“微課”在小學信息技術教學中的作用

王永將

甘肅省蘭州市安寧區孔家崖第二小學

“微課”在小學信息技術教學中的作用

王永將

甘肅省蘭州市安寧區孔家崖第二小學

小學信息技術課是教師借助計算機設備進行教學，學生以實際操作計算機為主的綜合實踐類課程。學生通過使用鍵盤、鼠標等輸入設備，達到學習相關知識的目的，從而培養學生的操作技能，提高學生實際操作的技巧，進一步鞏固信息技術的綜合應用。然而，隨著教材知識的貫穿，計算機的基礎教學也越來越顯得更加重要了，這就要求教師在課堂教學中通過演示操作達到讓學生認識、熟悉，直至熟練操作程度，所以，多數課堂教學都要在教師的演示操作下完成。但有一部分演示操作教師卻無法實現教學目標，只能手把手去讓學生觀察后達到教學目的，這就給教師教學帶來了不少的困難。隨著“微課”教學手段逐漸深入到課堂教學中，小學信息技術教學中教師教學中的困難得到了解決，“微課”在教學中逐漸顯現出重要地位。

一、“微課”的定義

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課的核心是微視頻，視頻的長短一般為10分鐘以內，同時還包括與視頻配套的微教案、微課件、微練習、微點評、微反思、微反饋等各種其他資源。他們共同構成了一個開放的、主題明確的、動態的教學環境。

二、“微課”在小學信息技術教學中的作用

1.微課對信息技術課堂的促進

由于學生平時接觸計算機的機會不同，有的學生課余時間經常與計算機為伴，從對鍵盤鼠標的熟悉度到對各類軟件的安裝使用都有很多接觸，而有的學生卻很少接觸計算機。學生的基礎參差不齊，學生的學習進度往往會表現出極大地差異。如果讓一個經常用電腦與伙伴聊天的學生與家里沒有電腦基本沒有打過字的學生同時學習文字編輯，在我們的課堂上是不可避免的現象。教師無法在課堂上一對一解答學生的疑問，統一解答又浪費了很多學生的時間。在這種情況下，只有因材施教，開展比較有效的分層教學。我們可以把知識點分散，制作成各個知識點的微課。信息技術是一門面對計算機操作的學科，基本上每節課都有大量的時間需要學生進行自主學習任務的探究，這就在時間和硬件上滿足了學習微課的條件，讓學生自主自主的學習。

2.突出學生的主體性

“微課”按照教學內容和教學重難點制作成簡短的視頻課件，教師既可以從己經做好的資源庫中選取相應的章節，也可以按照課堂具體安排自行錄制。這種課件增加了課堂教學的靈活性，既可以由教師進行講解，也可以直接由學生自己進行相關學習。對于學生自主學習時遇到的困難，這時教師可以進行相關監督和指導，對學生遇到的問題做下記錄，在下面的課堂小結中做有針對性的講解。這樣，學生成為課堂講練階段的主體，教師則作為學習的監督和指導者，課堂秩序有條不紊進行，學習效果也能得到相應的提升。

3.實現翻轉，提高教學效率

信息技術是一門實踐性、動手性很強的學科，學生通過不斷的動手練習操作來掌握熟悉課堂的重難點?？稍诂F實中，我們都會遇到這樣的狀況，信息技術課的課時比較少，課堂上不僅擔負著知識的傳授，還要肩負培養學生的創新能力與實踐能力的重任。但學生由于學習間隔時間長，這次學習的知識，下次再來的時候就可能都忘記了，或者在課堂上這有限的時間內，無法接收大量的知識和內容，更無法理解所學的知識，甚至連識記式地把老師的演示步驟全部的在大腦里過一遍。在自己動手操作練習時，就遇到這樣或者那樣的困難，或是忘記了操作步驟的先后順序，或是找不到所用的工具在哪里，甚者是完全不知道該如何動手操作。

在課堂整體教學中，學生的接受能力的參差不齊。老師在一節課中，不僅是課堂內容的傳授者，更為主要的還是對學生練習的指導。在大課堂的指導幫助，老師分身乏術，無法顧及全部學生。

微課一般具有5-10分鐘的時長，將完整的課堂片段化，化整為零，闡述表達一個知識點。后勁學生在課堂練習中遇到困難時，可以打開視頻，按照步驟操作，不明白的地方可以停頓下來反復觀看學習，琢磨參詳，直到理解明白知識，并獨立的完成老師布置的任務。

“微課”改變了傳統的講授式的教學模式，給予學生更多的學習和思考的空間。在有限的時間內，減輕了信息的冗余量，即精簡有到位，學習起來也比較輕松。是將上，遇到問題馬上就可以找到相應的“微課”，隨時隨地播放，方便靈活；內容上，針對性強。婦幼啟發性；形式上，生動活潑，極富吸引力。可以說“微課”對提高信息技術教學的效率，創造更加和諧、高效的課堂有直接影響。但當前信息技術微課資源數量和種類相對較少，應用還處于淺層次的探索階段，因此我們需要不斷總結教學實踐與經驗，在探索中不斷完善信息技術中的微課教學。