在高中思想品德教學中融入角色轉變教學模式

韓 雨

公主嶺市第一中學

在高中思想品德教學中融入角色轉變教學模式

韓 雨

公主嶺市第一中學

新課改的推行，其目的是為了提高教學水平及質量的穩定提升，保證在不下降的前提下，發揮各方面優勢，同時也提高學生自身綜合能力的教學改革，確保在整個教學過程中實現雙贏的目的，本文就是通過介紹在高中思想品德教學中融入角色轉變教學模式，判斷這一教學模式在新課改中所起到的作用，并簡述其教學優勢。

高中思想品德；思想品德教學；角色轉變；教學模式

作為國家未來發展建設的關鍵人才，學生成長的好壞對國家未來的發展起到決定性作用，因此，為了提高學生自身綜合能力，完善學生自身能力發展，教育教學改革就起到了關鍵作用，同時隨著時代的飛速發展，傳統的教學模式早已經不能適應當今的時代發展，同時隨著高科技在生活中的融入，學生對高科技認識程度也有了新的突破，傳統教學模式也已經不能滿足學生的自身發展，因此，合理的改善教育教學模式是當今教育發展的重點，為了能夠更好地使教育教學與時代接軌，新課改應運而生。

新課改的產生，是符合學生自身發展的教育改革，本文就以高中思想品德課程改革為例，教師通過在思想品德課程中推行角色轉變教學模式，促使教師能夠以學生的視角、以學生的姿態去看待問題、思考問題，通過站在學生的角度去看待問題，能夠對自身教學中存在的問題進行及時的更改，但與此同時，學生也應該站在老師的角度去看待問題，欣賞問題，學生與教師之間相互學習，相互進步，相互發現自身存在的不足，才能確保整個教學工作的順利開展和完成。

一、現階段學生與老師之間在教學方面存在的問題及教學上存在的障礙

在高中思想品德課程教學安排上，傳統的教學模式是以教師作為課堂教學的主要傳授者，學生作為課堂學習的接受者，在課堂教學中，老師和學生之間沒有過多的交際，溝通互動情況較少，在教室的觀點中，只要把書本上的知識原原本本的講述給學生，那么課程就達到目的，但這一種教學的滲透，久而久之，就會使學生在內心深處產生對高中思想品德課程學習的厭倦，學習積極性和學習興趣度都呈現急速下降趨勢，同時由于在傳統教學模式下，學生與老師之間無較多交流，陌生度和距離感都在一定程度上呈現上升趨勢，因此，在課程學習期間，難免會存在摩擦，促使師生關系存在一定隔閡。

同時對于教師來說，新課改的融入對于自身的教學模式是一種新的挑戰，改革不僅僅針對教學模式而言，還針對教師的教學模式而言，在高中思想品德教學中，由于存在較多數老師是資歷深厚、年紀較長的老師，這些老師在改變其教學思想模式方面可能存在一定的排斥，傳統的教學模式對于他們而言是一種自身能力的再現，他們對傳統教學模式的依賴和難以割舍是難以分離的，但也存在一些資歷較淺、年輕活力的教師，這些教師對改革的融入適應度極高，但在融入程度上存在一定的問題，他們僅僅只是針對教學模式進行改革，往往忽視教學內容上的改革，理論聯系實際的能力沒有資歷深厚的教師強，因此，就會產生教師之間在教學模式改革上存在的沖突。

二、教學模式應采取的措施及解決辦法

針對上述情況的出現，就說明在教學過程中會出現種種不能預知的事情的發生，但主體教學目的是明確的，其目的是提高學生自身綜合能力，保障學生綜合素質得到全面發展，因此，在遇到上述問題時，角色轉換教學模式的融入就是改善上述問題的好辦法之一，通過老師與老師之間、學生與老師之間、學生與學生之間形成角色轉換，可以保證教學改革的順利開展和推進，在教學過程中，年長教師與青年教師之間形成角色轉換，可以促使雙方明白教育改革的關鍵是保障學生的總體素質的不斷提升，同時也促使雙方明白學生在學習過程中，新型教學模式的融入可以更好更快的提高學生自身能力的發展，與此同時，理論聯系實際，書本知識的重要性等方面依然是教學上的重點，不容忽視。同時在教學過程中，老師與學生之間形成角色轉換，可以促使教師能夠站在學生的立場看待問題，通過學生在學習過程中遇到的各項問題進行切身處地的思考，并針對學生自身可能存在的問題進行課程的相應改革，保證學生能夠快速、正確的成長，同時學生站在教師的角度去思考問題，能夠更好地理解老師的良苦用心，降低對老師存在的陌生感和距離感，亦師亦友，實現雙贏的現象。

三、結束語

在高中思想品德教學中融入角色轉換模式是現今教育教學改革成功的關鍵，是教育教學發展的里程碑，他的出現，在一定程度上降低了學生與教師之間存在的磨合度，同時提高了學生與教師之間的交流，確保學生與教師之間的關系得到進一步的緩和，同時這一教學模式的推廣，可以很大程度上的體現以學生自身發展為本的教學理念，一切以學生為主，合理開展教學工作，是每一個教育工作者必須要做到的事情，和學生共同成長、共同進步是現今教育教學中最為重要的一環，也是最值得贊揚的教學風格。

[1]朱璐慧,展素賢.影響高中英語教師角色轉換的因素[J].山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育).2012(04)

[2]程俊俏,劉春山.我國新課程背景下教師角色研究述評[J].黑龍江教育學院學報.2007(10)