新課程背景下初中思想政治教師課堂教學行為探析

何新星

浙江省諸暨市大唐鎮中

新課程背景下初中思想政治教師課堂教學行為探析

何新星

浙江省諸暨市大唐鎮中

改革開放以來，國家對教育的重視度顯著提升，我國的教育事業也獲得了進步與發展，教師是教學活動的主要組織者，其教學方式的科學性對學生的學習質量有著十分重要的影響。在新課程改革的時代背景下，我國的教育事業正面臨巨大的挑戰，對于初中思想政治教學來說，教師更應該注重教學方法的科學性，使初中生在思想政治課堂的學習中確立正確的人生觀價值觀和世界觀。

新課程；初中思想政治；教師課堂教學行為

隨著新課程改革的深入實施，教師教學活動的目標與教學內容、方法等都發生了重大變革，這是新時代教育事業發展的必經之路。新課程背景下，要求教師明確學生的主體地位，從學生的個性化特點出發，引導學生獨立學習與思考，并激發學生對學習的熱情，初中生正處于從幼稚到成熟的轉折時期，思想政治課程的學習在這一時期顯得尤為重要，然而在新課程背景下，初中思想政治教師課堂教學還存在一些問題，本文就針對新課程背景下，我國初中思想政治教師課堂教學行為進行了探討。

一、新課程背景下初中思想政治教師課堂教學行為現狀及問題

（一）單純以教師為中心，忽略了學生的學習主體地位

目前，在我國大多數的初中思想政治教學中都存在著以教師為中心的問題，教師作為教學活動的組織者，對學生的學習起到指導與引領的作用，但教師并非學習的主體，因此，單純的以教師為中心的教學觀念是錯誤的，一般持這種教育觀念的教師在課堂教學的過程中總是跟著課本走，喜歡說教，把學生當做觀眾，并按照自己的意圖來指導學生的行動，這樣學生學習的自主性就會大大降低，真正有效的課堂教學應該是以學生為主體的，教師在整個過程中應發揮其組織和引導學生學習的能力。

（二）思想政治教師的專業素養不夠，教學模式落后

在新課程改革的背景下，要求初中思想政治教師對自身的專業素養進一步提高，尤其是對于一些非政治專業畢業的思想政治教師來說，加強自身的專業素質修養是非常必要的。從現階段大多數初中學校的整體情況來看，思想政治教師的專業素養已經跟不上時代的要求了，一些思想政治教師在實際教學的過程中并不重視并對自身教學模式的改進，仍然停留在傳統教學觀念的基礎之上，對于新教材的課堂教學來說，一些理論知識的誤區尤為嚴重，一些思想政治教師甚至在遇到問題之后也不進行反思，還是一味按照自己習慣的傳統教學模式來進行思想政治知識的傳輸，這對學生的學習是非常不利的。

（三）不重視課堂提問環節

課堂提問是初中思想政治課堂教學的重要環節之一，有效的課堂提問可以使學生的學習質量與效率大幅提升，但許多初中思想政治教師都不夠重視課堂提問的環節，在對學生進行提問時往往敷衍了事，問的問題只是課本上標注的問題，對于一些細節內容的提問并不重視，有的甚至根本不對學生進行提問，這些忽視課堂提問的做法嚴重阻礙了學生學習質量的提高。對于初中思想政治課堂教學的提問來說，教師應強調理論與實踐的結合，使提出的問題不僅滿足課堂理論知識學習的要求，同時也對實際應用有好處。此外，教師提問的邏輯性也應加強，一些思想政治教師提出的問題前后關聯不強，導致學生的知識比較分散，在思考的過程中也不容易抓住重點。

(五)只重教育結果，忽略教學過程

初中政治課堂教學常犯的一個錯誤便是只重結果而忽略過程，政治課堂教學的理論性內容較多，而這些理論大多是一些偉大的思想政治教育家從實踐中總結出來的，每一個思想政治理論的最終確立都經歷了一個漫長的過程，在進行課堂教學的過程中，教師應該引導學生去尋找某一理論形成的原因，讓學生在探索的過程中學會獨立思考，而不是僅僅向學生講解那些枯燥的理論知識，要求他們死記硬背，這樣只會背離課堂教學的目標，導致學生學習的興趣受挫。

二、解決新課程背景下初中思想政治教師課堂教學行為問題的方法

（一）改進課堂教學模式

隨著我國教育事業的逐步推進，傳統的課堂教學模式的弊端已經越來越明顯，對于初中思想政治的課堂教學來說，傳統的教學方法已經不能適應課堂教學標準的需求，教師應注重對教學模式的改進，從新課程要求的標準出發，培養學生自主創新的能力。

（二）優化教師的課堂提問行為

初中思想政治課堂教學的內容本身比較理論化，如果只是一味的講解這些理論知識，學生的學習熱情必然不高，因此，思想政治教師應適當增加課堂提問的環節，使學生的注意力集中到課堂提問上來，作為課堂教學的重要組成部分，課堂提問的質量對教師的教學質量具有十分關鍵的影響，在新課程標準實施的背景之下，要求初中思想政治教師必須對課堂提問進行優化，進一步提高問題設置的質量，使學生能在問題的思考過程中獲得更深層次的理解和感悟，從而激發學生的學習熱情。

（三）控制課堂教學的節奏

良好的課堂教學質量應建立在適當的課堂教學節奏的基礎之上，課堂教學節奏指的是教師向學生傳輸知識的速度，節奏過快或節奏過慢都會對教學質量產生負作用，因此，初中思想政治教師在進行課堂教學的過程中應把握好教學節奏，盡量使知識的傳輸與接收保持在同一時間。

結語：

綜上所述，作為新課程改革背景下的初中思想政治教師，不僅應明確新課程標準的要求，同時還要針對不同學生的學習特點，積極引導其進行自主學習與思考，教師應注重對教學觀念和教學模式的創新，學生作為學習的主體，更應在思想政治課堂的教學中主動探索問題、解決問題，這樣才能使自身在學習中不斷成長。

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