信息技術環(huán)境下的高校英語教學研究

李璐娜

沈陽醫(yī)學院

信息技術環(huán)境下的高校英語教學研究

李璐娜

沈陽醫(yī)學院

近年來，信息技術的快速發(fā)展推動了高校教育事業(yè)的發(fā)展，但高校也將面臨新的教學考驗。如何將現(xiàn)代教學技術與傳統(tǒng)教學手段完美的融合起來，更好的挖掘學生學習的熱情及活力是現(xiàn)代英語教學當務之急。為了更好的促進現(xiàn)代高校英語教學發(fā)展，迅速實現(xiàn)教學全面改革，優(yōu)化教學資源配置，本文從高校英語教學環(huán)境入手，對信息技術環(huán)境下的英語教學技術展開了深入研究，期望能夠對學生英語綜合使用能力和知識學習能力有所助益。

信息技術；教學資源；多媒體教學

本文系2014年遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃課題研究成果

前言

英語教學改革已經成為我國新時期的一大教學熱點問題，其根本目的在于提高信息技術環(huán)境下的英語教學水平，轉變傳統(tǒng)的英語教學模式。雖然我國大多數(shù)高校的英語教學條件有所提高，但是多媒體教學軟件和語言實驗室的實際利用率并不高。下面我們就這一問題展開具體論述。

1.教學改革的基本理論及方針政策

由教育部頒發(fā)的英語教學要求使我們有了明確的英語教學目標，充分利用好現(xiàn)代化信息技術所創(chuàng)造的良好教學條件，掌握教學發(fā)展的契機，轉變傳統(tǒng)的教學模式，以信息技術為依托，開展個性化教學，挖掘學生英語學習的積極性和主動性。各大高校可以結合多方面英語教材，建立自己的英語網站，開闊學生英語學習事業(yè)，為學生提供良好的英語網絡自學條件。

語言具有一定的特殊性，在一定的社會文化背景或是人際交往過程中語言學習效果更加顯著，這也剛好符合建構主義理論指導思想，該思想將學生同叫徐情境、媒體完全融合到一個教學模式當中，充分展現(xiàn)了知識和能力的發(fā)展過程，強調了學生的教學主體地位，完全顛覆了傳統(tǒng)教學當中學生被動接受的學習方式，教師應當充分利用現(xiàn)有教學資源和有效認知手段刺激學生主動參與到學習當中來，培養(yǎng)學生自主語言知識體系，更好的掌握語言學習內容。基礎語言能力、交際思想觀和綜合文化體系是建構學生語言要素的幾大重要因素。

2.信息技術技術環(huán)境下英語教學模式特點

我們必須要了解新時期教學模式特點，有針對性的開展教學活動，才能夠最大限度的利用教學資源，做好英語教學工作。首先，我們應當明確教學基本要素內容：教師、學生、教學內容和技術，它們是教學過程中不可缺少的基本教學要素，四者相互聯(lián)系、相互作用，是一個不可分割的有機整體。

現(xiàn)代信息技術為英語教學改革創(chuàng)造了良好的條件，據有關心理學研究表明，人在閱讀時能夠記住10%的內容，聽的內容能夠記住20%，看到的內容能記住30%，同時看到、聽到的能夠記憶50%，而在交流內容就能夠記下70%的內容。將信息技術引入英語教學課堂，能夠有效提升學生的英語學習效率，提高學生英語學習興趣。多媒體教學課件能夠將現(xiàn)實情境更加真實、生動、立體的展現(xiàn)到學生的面前，從聽覺、視覺和觸覺的角度上對學生進行多重感官上的刺激，利用窗口交互操作、圖形界面和觸摸屏技術實現(xiàn)人機對話，有效提高學生學習成績。信息技術在英語教學課堂的應用，打破了傳統(tǒng)課堂教學形式的束縛，給學生提供了更加廣闊的選擇空間，能夠有效發(fā)揮學生的主管能動性、更好的挖掘學生潛能，真正做到因材施教。

信息技術環(huán)境下英語教學模式有別于傳統(tǒng)教學模式，下面我們就其特點進行總結和歸納：“2+3”混合式自主學習模式，它實現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學與自主學習相結合的教學模式，充分利用了現(xiàn)代化教學手段，營造了良好的自主學習環(huán)境，能夠更好的培養(yǎng)學生語言聽說讀寫能力。2是指兩個學時的網絡自主學習，3是每周3個學時的傳統(tǒng)課堂教學，理論知識與實際訓練相結合。多媒體網絡教學仍是以課堂教學為主，并加以網絡自主學習、采取互助式學習，培養(yǎng)學生自主學習意識、提高學生的自學能力。經過長期教學實踐證實，這種教學模式更好的保障了英語教學質量，創(chuàng)設了良好的個性自主學習，同時也為英語教學改革提供了良好的平臺。

多媒體網絡教學要嚴格遵循“以學生獨立學習為主，教師指導為輔”原則。教育教學的根本目的在于培養(yǎng)一個能夠獨立學習者，使學生能夠完成獨立自主的學習工作。信息技術環(huán)境下的英語網絡教學主要憑借豐富的網絡資源，給學生創(chuàng)造更加生動、形象的學習環(huán)境、對話情境。

加強課堂教學講授。信息技術環(huán)境下的英語教學模式不能夠完全承襲傳統(tǒng)的教學模式，也不是對傳統(tǒng)教學的完全顛覆，而是利用多媒體輔助教學，教師的主導作用是不可替代的，多媒體教學只是教師開展教學的一項現(xiàn)代化工具。因此，我們不能夠完全忽略教師作用，忽視基礎知識講授的重要性。只有在扎實的語言知識的基礎上，才能夠更好的提高學生的語言表達能力。

建立有效的激勵機制，實現(xiàn)網絡自主學習的良性發(fā)展。信息技術改變了我們的生活、學習和工作，它實現(xiàn)了長距離大量信息的交流和快速傳遞，給我們創(chuàng)建了一個便捷、美好的虛擬世界。但也正因如此，學生常常會沉溺于虛擬的網絡游戲當中，荒廢學業(yè)、難以自拔；而不良分子又利用網絡平臺向學生傳遞犯罪信息，給歪風邪氣提供了生長的溫床。因此，我們應當加強網絡監(jiān)管，屏蔽不健康網站，創(chuàng)造良好的網絡學習環(huán)境，建立嚴格的獎懲制度，端正學生的網絡學習態(tài)度，保證教學質量、實現(xiàn)健康教學。

3.英語教學模式改革的重要性

信息技術環(huán)境下的英語教學已經深入人心，多媒體教學平臺的運用已經日漸完善，且網絡課堂教學模式成效頗豐，我們應當堅持理論指導實踐原則的基礎上，大膽創(chuàng)新、用于實踐，從實際調查分析改革的正確性。根據學生語言綜合能力運用情況、自主學習成效等方面判斷網絡教學的優(yōu)點和不足，不斷改善信息技術環(huán)境下的英語教學模式，提高高校英語教學質量。

結束語

綜上所述，我們應當充分認識信息技術環(huán)境下給英語教學帶來的優(yōu)勢，充分利用網絡媒體豐富的教學資源，改善高校英語教學環(huán)境，提高學生的語言綜合運用能力，充分挖掘學生自身潛力，增強學生英語學習的積極性和主動性，發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，促進課堂教學與網絡教學的優(yōu)勢互補，更好的完成高校英語教學工作。

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