小學(xué)英語自主合作學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)

馬艷華

內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗蒙古族實驗小學(xué)

小學(xué)英語自主合作學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)

馬艷華

內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗蒙古族實驗小學(xué)

隨著改革開放的全面深入，我國與國外交流不斷增加，英語的重要性凸顯，國家逐漸加強對英語教育的重視程度，從小學(xué)乃至幼兒園就開始英語教學(xué)，小學(xué)英語取得了長足的發(fā)展，但是，在發(fā)展過程中，出現(xiàn)了一系列問題，引起了人們的廣泛關(guān)注。本文在以前研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人實踐，系統(tǒng)分析了當前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，并指出相應(yīng)對策，以期能促進我校小學(xué)英語教育的進一步發(fā)展。

小學(xué)英語教學(xué)；自主合作學(xué)習(xí)；問題；能力培養(yǎng)

隨著改革開放的全面拓展，我國與國外的交流逐漸增多，英語的重要性日益凸顯，國家加強了對英語教育的重視程度，再加之，奧運會和世博會的成功舉辦，進一步促進人們對英語的學(xué)習(xí)，從小學(xué)乃至幼兒園就開始英語教學(xué)，小學(xué)英語教學(xué)取得了長足的發(fā)展，但是，在發(fā)展過程中，出現(xiàn)了一系列問題，諸如學(xué)習(xí)效率低下、傳統(tǒng)教學(xué)模式占主導(dǎo)地位等，阻礙了英語教學(xué)的進一步發(fā)展。在此背景下，英語自主合作學(xué)習(xí)應(yīng)運而生，它能有效地提高英語學(xué)習(xí)效率，受到了人們的追捧。

自主合作學(xué)習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，主動的建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進所有學(xué)生都能積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。本文在以前研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人教學(xué)實踐，指出了當前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，并指出相應(yīng)對策，以期能促進我校小學(xué)英語教育的進一步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力。

1.小學(xué)英語教學(xué)問題

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式占據(jù)主導(dǎo)地位

當前，部分小學(xué)英語教學(xué)依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師負責(zé)講，學(xué)生負責(zé)聽，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，教師只根據(jù)課程大綱制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生的客觀實際，長此以往，那些基礎(chǔ)差的同學(xué)，將會失去學(xué)習(xí)英語的積極性。同時，學(xué)習(xí)語言的目的在于交際，傳統(tǒng)教學(xué)模式過于強調(diào)語法，對口語有所忽視，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.2 師生之間缺乏交流

當前，教師與學(xué)生之間缺乏足夠的交流。課前，教師往往依靠教學(xué)大綱制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)，忽視學(xué)生的客觀實際；課上，教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，沒能及時調(diào)整自己的教學(xué)策略；課下，教師上完課就會離開教室，缺乏與學(xué)生足夠的交流，沒能及時得到學(xué)生反饋，未能及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

1.3 缺乏自主合作學(xué)習(xí)

當前，依然采用單一注入式的教學(xué)方式，未能及時根據(jù)課程實際制定相應(yīng)的策略。小學(xué)英語課本注重對話、完成任務(wù)等，引導(dǎo)師生之間互動，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，但是，教師過于強調(diào)理論講述，缺乏引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.小學(xué)英語自主合作學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)

正是小學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了如此多的問題，才會促進人們積極思考去解決這些問題，自主合作學(xué)習(xí)就是人們找到的有效策略。本文認為小學(xué)英語自主合作學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)應(yīng)該做到以下幾個方面：

2.1 教師要創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是英語自主合作學(xué)習(xí)的前提條件。在學(xué)生心中，教師總是高高在上，很少違背教師的意愿，這就要求教師要關(guān)注學(xué)生的情感，平等地對待每一個學(xué)生，尤其是性格內(nèi)向和基礎(chǔ)差的學(xué)生，鼓勵他們表達自身的想法，參與到英語學(xué)習(xí)當中。教師在制定教學(xué)內(nèi)容時，要針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計不同層次的問題，尤其是要設(shè)置一些需要分組討論的問題，鼓勵大家互助合作，共同努力完成小組任務(wù)。

2.2 分工明確，責(zé)任到人

為了鼓勵所有的學(xué)生都參與到英語合作學(xué)習(xí)當中，在實際英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生特點設(shè)置相應(yīng)的小組，確保每個小組當中既有基礎(chǔ)好的同學(xué)，又有基礎(chǔ)差的同學(xué)，對小組成員進行明確分工，責(zé)任到人，確定組長、發(fā)言人、記錄員等。教師讓各小組自主選題，各個小組集體討論查詢資料怎樣解決這些問題。在教師提問時，對不同基礎(chǔ)的同學(xué)區(qū)別對待，將問題區(qū)分層次。這樣對于基礎(chǔ)好的同學(xué)而言，幫助他們?nèi)〉煤贸煽?，對自己也是一種肯定，會獲得成就感；對基礎(chǔ)差的同學(xué)而言，圓滿的完成任務(wù)，從而獲得成功的體驗，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高他們的自信心。

2.3 創(chuàng)新評價方式

在英語自主合作學(xué)習(xí)中，教師除了對各個小組成員發(fā)言學(xué)生進行及時評價之外，還應(yīng)該將小組成員的合作程度、討論過程、查詢資料的手段等都應(yīng)該納入教師的最終評價當中，創(chuàng)新評價方式，使得評價方式多樣化。可以為各個小組制定相應(yīng)的積分表格，制定明確的規(guī)定，根據(jù)回答問題的情況、課堂討論情況、聽講情況以及作業(yè)情況等，對完成小組設(shè)置相應(yīng)獎勵，對未完成小組進行懲罰，確立明確的獎懲機制，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。此外，還可以將小組之間進行互評，互相監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生合作共贏的意識。

3.結(jié)語

總之，自主合作學(xué)習(xí)能有效地提高小學(xué)英語教學(xué)的效率，可以有效地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，我們應(yīng)該堅持這種教學(xué)方式，鼓勵所有學(xué)生參與到英語教學(xué)當中，促進小學(xué)英語的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

[1]胡玲枝.如何提高小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的有效性[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究）.2012,(3):148-149.

[2]余新紅.淺議小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的互動方式[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2012,(3):76.