德國郝博雙元制大學分校辦學特色

高喆

2013年11月28日，經過兩小時的車程，我們來到了寂靜、美麗的小鎮——郝博。小鎮人口僅有2萬余人，街道車輛稀少，即使在早晨上班的時間，也很少有車輛通行。這里有德國巴登符騰堡雙元制應用技術大學-郝博（Horb）分校區、德國知名企業-博世力士樂企業、項目教學法執行的非常有特色的郝博中等職業學校。我們首a先到了斯圖加特雙元制大學郝博分校區，米勒教授接待了我們。

雙元制大學的起源與發展

他向我們介紹了雙元制大學的起源。他說，當年戴姆勒等三家大企業因為缺少工程師，便到綜合性大學、應用技術大學找學生，但是這些學生在企業工作一段時間后，企業發現他們不適應工作環境。為培養適應企業需要的學生，拿來就能用，于是在1974年建立了巴符州第一所職業學院（雙元制大學的前身）。2009年從巴符州職業學院更名為雙元制大學，實行學分制。進入雙元制大學學習的第一種途徑也是最主要的，要有8年制高中畢業證（人數占80%）；第二種途徑是取得應用科技大學資格證的學生可以入學；第三種途徑是取得師傅證或技師證的人進行入學考試后也可以入學。德國的人口一直在減少，對動手能力的人員需求也有所減少。隨著技術的不斷升級，需要工程技術人員越來越多，也給職業學校的師傅級的人以機會，這些人的年齡大一些，對技術的理解力很強，對自己的需求更清楚。

雙元制大學共有9個分校，在不同城市，總校在斯圖加特。雙元制大學的專業設置分為三大類：T（技術工程類，占31%）、S（社會工作類，占8%）、W（經濟管理類占61%）。郝博分校區只有技術工程類（機械工程類），米勒教授介紹了這里的專業圍繞企業需求設置，越來越受歡迎，學生也越來越多，學習強度很高，學生的課時每周25～30學時，一邊學習，一邊在企業實踐。第二、三學期學習任務會很重，因為學生需要完成創造性的任務和綜合性的學習，沒有寒暑假。

學生的招錄流程是，企業發布用人崗位，學生可以通過學校網站和企業的招聘職位廣告來報名申請，企業進行測評后，選定學生和學校。學生要與企業簽訂合同，然后學生來學校注冊，并確定相應的權利和義務。企業和學校之間沒有合同，只需要認證為雙元制合作伙伴，企業要想成為雙元伙伴，也必須申請。學校對認證的企業有標準和要求，對企業的培訓師也有要求，要求企業的培訓師技術要高于所培養的學生，要求企業具備培訓學生的生產條件和設備條件，其生產條件要有利于學生理論知識的轉化。

應用科技大學是以實踐為導向，雙元制大學是理論和實踐相結合的，3個月在學校學理論，3個月在企業實踐，理論學習內容與企業實際高度相關。比如在學校學的是項目管理，到了企業就必須進入一個項目團隊實踐。每一學期的理論學習和企業實踐，都要進行考試。理論學習結束后要進行筆試，企業實踐結束后要寫報告，6個學期結束后要進行畢業考試。

課程計劃由學校和企業雙方制定。以生產過程管理為例說明具體的課程設置，第一學期是基礎的課程，學生主要在企業以見習為主。第二學期，機械基礎、加工工藝和企業結合。第三學期學的企業會計、項目管理，就會分到一個部門，進行實習。到了第四學期學的創新管理和生產過程管理，就會寫一個難度較高的論文。企業根據需要開發課程的模塊。

郝博雙元制大學分校的成功經驗是：第一，學生輟學率很低（低于5%），企業是從好多應聘者中挑選一個學生，學生學習經費有保障，企業也有投入，其學習過程是緊張而充實的。第二，85～90%的學生留在原企業。

雙元制職業學校學生的企業實踐

我們參觀了博世力士樂公司的培訓車間，這里有35名雙元制職業學校的學生在實踐，有3名培訓師。學習方式是1.5天在學校，3.5天在這里，學習的內容是車、鉗、銑、機加工，學生有6年制的、5年制的。這些學生是郝博中等職業學校的雙元制二年級學生，企業培訓師都是師傅級的。

學生們按照教師布置的工作任務，在井井有條的進行各種車、鉗、銑等工作，師傅在學生操作結束后會進行點評，指出不足，學生按照教師的要求再繼續練習，這種以工作任務為項目的生產性實習，能讓學生將所學知識與實踐緊密結合，并從中獲得企業需要的技能，在實踐中還能發現自身的知識欠缺，能激發學生學習理論知識的欲望，這就是德國“雙元制”職業教育模式成功的原因。

作者單位：天津中德職業技術學院