從粵東農村中學生物學習現狀談教學改革

溫茹淑，黃思梅，黃文婷

(嘉應學院 生命科學學院，廣東 梅州 514015)

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從粵東農村中學生物學習現狀談教學改革

溫茹淑，黃思梅，黃文婷

(嘉應學院 生命科學學院，廣東 梅州 514015)

摘要：為了改進粵東農村中學生物學課程的教學，以問卷的形式對粵東各地農村中學高中生物學教學現狀進行了調查，并根據調查結果，提出了相關的教學改革建議，以期促進生物課程教學質量的提高。

關鍵詞：高中生物；教學現狀；改革

1引言

生物學是一門以實驗為基礎，研究生物體的結構、功能、發生和發展的規律，以及生物與周圍環境的關系等的科學，有很強的實踐性和科學的嚴謹性[1]。以廣東梅州為中心的粵東客家地區屬于廣東省較偏遠、經濟欠發達地區，有獨特的民俗文化和區域特征。為了了解當前該地區中學生學習生物的現狀，從而有針對性地改進農村中學生物學課程的教學，提高教育教學的質量，課題組以問卷的形式對粵東各地農村中學生物學的學習現狀進行了調查，對收集的數據資料進行了分析處理，并針對發現的問題提出了相應的改革建議。

2農村中學生物學教學現狀調查

2.1調查的方法、時間和對象

根據調查目的，采用問卷的形式進行調查。調查問卷分五個部分，分別是學生學習生物的興趣與動機、學習情況、教學方式、多媒體教學、實驗教學。調查的時間：2014年1月。調查的對象：粵東各地農村中學的學生。調查共發放問卷450份，收回有效問卷443份，回收率為98.4%。

2.2調查結果及分析

2.2.1學生學習生物的興趣與動機

表1　學生學習生物的興趣與動機調查結果統計表

續表

從表1可知，農村中學學生總體上對學習生物的興趣較高。81.2%的同學喜歡或較喜歡上生物課。喜歡生物課的原因是：教師講得好占34.6%，善于調動學生學習的積極性占29.6%，生物實驗的吸引力占20.7%。由此可以看出如何讓生物課堂更加吸引學生，教師起主導作用。從學生的學習動機來看，有69.8%的學生主要是為了考試或升學壓力而學習生物，僅13.4%的學生喜愛生物。從這組數據可以看出，內因驅使學習生物的占少數。大多數學生都是為了升學、考試而學習生物課，因此筆者認為，當前的教育考試制度是造成這一現象的主要原因。為了使教學走出應試的困境，教師應該從如何提高學生的學習興趣入手，讓學生的學習動機由內而發，從而提高教學效果。

2.2.2學生的學習情況

表2學生學習情況的調查結果顯示，從學生的學習方法看，41.7%的學生在課堂上認真聽講，23.5%的學生進行課前預習，19.8%的學生課后認真復習，14.9%的學生是以自學并深入探討的學習方式學習生物。課前預習、上課認真聽講、講后認真復習是大部分學生的學習方法。從在生物課堂上學習的方式看，56.8%的學生采用以聽講和做筆記為主，19.2%的學生以積極思考為主，從這組數據可以看出，農村中學學生學習生物的積極性還有較大的提高空間。甚至12.6%的學生在生物課堂上以個人活動為主(如不聽講，自我安排)，因此農村教育工作者應對其進行正確的引導，讓這部分學生能夠提高對生物學習的積極性。

表2　學習方式和教學方式的調查結果統計表

在生物課上，大部分學生(75.1%)遇到難題能積極尋求解決問題的辦法，但仍然有24.9%的學生面對難題采取比較消極的態度，有的學生抱著想想就算了，反正教師會講的態度，有的學生能做則做，不能做就放在一邊，很少想辦法去克服。農村的教育工作者應對這部分同學給予激勵，提高其對解題的興趣，不斷引導其找到解決問題的辦法，使之不斷進步。從學生平時做練習的情況看，除了做教師布置的題目外，30.9%的學生還會做自己買的資料，36.5%的學生偶爾也做其他的題目。從而可以看出大部分學生對于生物的學習還是比較重視的，除了完成教師布置的作業之外，還能夠主動地完成自己買的課余資料。從學生的學習現狀可以看出，僅有50%的學生對自己的生物學習狀況是比較滿意的。從這點可以看出，在農村高中生物學教學中，還有很多地方需要教育工作者去努力提升。

2.2.3教學方式的調查結果

（1）靈活地運用“套路”，化繁為簡。對于同一類型的數學題目，洞察其中的普遍規律，歸納出特定的解題方法，達到“一通百通”的效果。我們往往可以套用一些特定的答題模板，而熟悉這種套路可以幫助我們快速地切入考題要點，并高效完成解題過程。例如我們可以將對數平均不等式應用在絕大多數的“函數零點關系”問題中。

教師的教學方式會對學生的學習效果產生很大的影響，從表2的調查統計結果可知，39%的學生喜歡多種方法結合的方式。這組數據反映出教師如用多種方法結合的方式授課將比較受學生的歡迎，而且多種方法結合，可以滿足不同學生的需求，調動學生學習的積極性，激發其學習動機。從教師的教學方式來看，50.2%的教師是以教師的講和學生的學為主開展教學的，這說明農村生物的教學體現了學生為主的教學理念；37.7%的教師是以教師的講授為主，這比前面只有喜歡教師用講授法上課的學生(16%)多出21.7%，這值得教師們深思，即什么樣的教學方式才能夠讓這部分學生喜歡教師的課堂教學。

41.6%的學生認為在學習生物學時，教師應既注重基礎知識又注重能力的培養，27.4%的學生認為教師應多講一些生物科學前沿的知識，19.4%的學生認為教師應注重基礎知識的講解，11.7%的學生認為教師應注重能力的培養。這表明學生們不僅渴望掌握生物學知識，而且要注重能力的培養，同時也注重課外知識的拓展，這要求農村教師不僅要熟悉課本中的知識，更應關注生物學的發展，及時向學生傳授最新的生物學知識，豐富學生的知識體系，拓寬學生的視野。

隨著學生對學科知識學習欲望的增強，也對教師提出了更高的要求。68.3%的學生認為生物教學應該通過教師和學生的相互配合，共同活躍課堂氣氛。這表明越來越多的學生希望成為課堂的主角，教師應該很好地利用學生的這一心理特點，充分挖掘學生的學習潛能，使學生在學習中不斷發現自己的能力、表達自己的思想，增強學習的自信心。為了突出新課改的這一特點，農村中學的教師也越來越重視在探究活動中與學生的交流，以及學生與學生之間的合作(70.8%)。

2.2.4多媒體與傳統教學的調查結果

信息技術的發展對教育產生了巨大的影響，多媒體已經廣泛地應用于教學領域。教學實踐證明，傳統教學和多媒體教學有各自的優勢。從表4的調查結果發現，在接受程度上，13.3%的學生認為傳統教學更容易讓人接受，52.6%的學生認為多媒體教學更容易接受。在上課專注度上，21.7%的學生認為傳統教學會更專注一些，44.1%的學生認為采用多媒體會更專注一些。在生物課上，8.1%的學生希望教師以傳統教學方式上課，29.7%的學生希望教師以多媒體教學方式上課，41.6%的學生希望教師同時使用這兩種教學方式。大部分學生認為教師采用多媒體教學效果會更好一些，但如再配合教師的講解效果會更佳。通過上述調查可知，希望教師采用多媒體授課方式的學生還是占大部分的，但農村中學由于受教育經費的限制，多媒體設備無法滿足教學需要，教育管理部門對此要引起足夠的重視，爭取改變這種現狀。

2.2.5實驗教學的調查結果

表3　多媒體與傳統教學的調查結果統計表

表4　實驗教學的調查結果統計表

3對農村中學生物教學改革的思考與建議

3.1培養學生的學習興趣

從興趣開始的學習將會使學生的學習由內而發，會變得主動、有效。因此有效的教學首先要從培養學生的學習興趣開始。教師要利用學生對事物的好奇心，抓住學生喜歡探索知識的這一特點，結合課內和課外的內容，安排好課內探究和實驗課內容，甚至可以安排一些課外的探究實驗，引導學生探索未知的知識，讓他們在收獲探索樂趣的同時激發對生物學的興趣。教師可引導學生通過觀察日常生活中許多有趣的生物現象，啟發學生善于用眼睛發現身邊的科學，比如，水稻入庫前為什么要晾曬？種大棚菜多用白色或藍色塑料薄膜，沒見過用綠色的，為什么？另外，在農村中學的大部分學生來自農村，教師們在課堂上可以結合生產實際傳授一些農業生產的有關知識，從而激發學生的興趣，例如一畝水稻田施多少化肥為宜？為什么會出現燒苗呢？讓學生感受身邊的生物知識，從而體會到學習生物的樂趣[1]。讓生物課貼近生活，更能激發學生的學習興趣，使學生變“要我學”為“我要學”，變被動為主動。這時，教師的“教”通過學生的“學”充分發揮了作用。

3.2采用多元化的教學方式

從學生的學習方式及教師教學方式的調查結果看來，當前農村中學生喜歡教師和學生相互配合的多種教學方法相結合的教學方式，但大部分教師的教學還是以講授為主，長期使用這種灌輸式的教學方法, 沒有發揮學生在教學活動中的主體地位。最終導致學生對于生物學科枯燥的書本知識和理論產生厭煩心理,難以對于抽象的理論知識進行深入的理解。針對這一點，教師們應圍繞課堂教學內容，采取多元化的教學方式，如探究性教學、學案導學、概念新授課等，通過觀察、調查、資料的收集和分析、討論、實驗、實踐等活動開展生物教學，激發學生的興趣，增強學習效果。

3.3應將傳統教學與多媒體教學相結合

傳統教學有不少的優點，現代教學理念很多是從傳統教學上移形換步而來的，但一些抽象的東西學生較難理解，而多媒體教學正好彌補了這一缺點，多媒體課件圖文并茂，動靜結合，化抽象為直觀，在教學中容易突破教學難點。同時，也能引起學生的注意，激發他們的興趣。教師們應將傳統教學與多媒體教學相結合，使知識體系既有邏輯性，又顯得直觀易懂。

3.4加強實驗教學

實驗教學是整個生物教學的重要組成部分，是培養學生科學素養、實現課程目標必不可少的環節。粵東地區農村生物實驗教學現狀不容樂觀，從當前了解的情況看來，農村中學的生物實驗室建設滯后，甚至有些初級中學根本沒有實驗室[2]。因此，各級教育行政領導應加強實驗室建設，改善實驗教學條件，為生物實驗的正常開展做好鋪墊。教師們也要廣開思路，因地制宜，開拓創新，雖然缺乏實驗器材，但可利用粵東本地的動植物資源，成立生物興趣小組，利用課余時間創建生物實驗園，盡可能地為學生提供實驗和探究的場所，營造濃厚的學習氛圍，使學生體驗到生物課程的趣味性及科學探究的無窮魅力[2]。

參考文獻：

[1]樊紅梅.高中生物教學的現狀及對策[J].新作文，2011，(11)：35.

[2]王桔紅,馬瑞君.新課程背景下粵東地區高中生物實驗教學現狀調查與思考[J].教育與教學研究，2014，(5)：110—113.

(責任編輯：侯秀梅)

中圖分類號：G633.91

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836(2015)01-0080-03

作者簡介：溫茹淑(1974—)，女，廣東梅州人，教授，碩士，從事生物學師范技能訓練研究。

基金項目：2013年嘉應學院教育教學改革研究項目

收稿日期：2014-10-17

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2015.01.039