關于中等職業學校模具設計與制造專業建設的思考

王志廣

摘 要：模具設計與制造專業是近幾年中等職業學校拓寬專業設置的重點發展方向，創建適應企業人才需求的“以學校培養為基礎，校企合作、工學結合，教、學、做一體化”人才培養模式，通過推進課程體系和教學內容的創新，規范教學管理，構建一體化的課程教學體系是非常必要的。

關鍵詞：模具設計 人才培養模式 專業建設

筆者所在的開封市技師學院自2006年在工具鉗工專業的基礎上開始設置模具設計與制造專業，目前培養層次有中級工、高級工和技師。在專業建設過程中，注重構建適應企業人才需求的“以學校培養為基礎，以校企合作、工學結合為抓手”的教、學、做一體化人才培養模式，多種渠道優化教師隊伍結構，建立適應一體化教學要求的一體化教學團隊，提高校內實訓教學水平，完善實訓設備投入，開展工學交替、頂崗實習完善校外生產實訓培養模式，取得了突出效果。

一、創建“n+0.5+0.5”的工學結合人才培養模式

為確保模具設計與制造專業人才培養模式具有科學性和實用性，首先組織專業教師對相關模具企業的人才需求情況開展深入調研。通過現場走訪、問卷調查，了解企業對模具設計與制造專業崗位能力的要求和對崗位職業技能的要求。在對調研信息進行合理梳理的基礎上，形成企業調研報告，制作出模具設計與制造專業職業崗位能力調查分析表，進而制訂出模具設計和制造專業人才培養方案。

結合企業專家意見和建議，制定出“以學校培養為基礎，以校企合作、工學結合為抓手”的教、學、做一體化的“n+0.5+0.5”工學結合人才培養模式。其中n是指學生根據學習層次不同在校通過2～3年時間完成職業核心能力課程、專業基本技能課程和專業核心技能課程的學習；第一個0.5是指第4或5學期，安排學生進行工學交替，在企業中提升專業知識和技能；第二個0.5是指最后一個學期在校外實習基地進行頂崗實習，強化職業技能訓練，培養綜合職業素質。

二、構建基于典型工作任務的一體化課程體系

通過多層次、多渠道的校企間交流研討和調研，對模具行業的人才結構現狀、行業發展趨勢、人才需求狀況、職業人才標準、職業能力要求等方面獲得充分的認知。聘請企業技術專家參與課程建設，充分利用合作企業工程技術人員的技術優勢，參與模具專業課程體系的開發，設置與企業實踐相銜接的實訓教學模塊，構建基于典型工作任務的一體化課程體系，同企業共同制訂完成模具設計與制造專業教學模塊、教學計劃和授課計劃。

通過清晰的理論教學和實踐教學（職業技能訓練）兩個平行并列體系，我們制定了模具設計與制造專業教學標準，整個教學內容和教學環節的設置充分體現學生綜合職業能力的培養。

三、完善一體化教室建設，實現場景教學和崗位教學

根據模具設計與制造專業一體化課程體系的教學要求，進行一體化實訓教室的建設，實現各模塊教學任務的一體化教學。一體化實訓教室建設主要包括：一是建設模具設計及三維造型技術實訓教室，保證了Mastercam課程教學、模具設計與制造、數控仿真加工等課程的教學。二是建設精密檢測技術實訓教室，實現精密測量技術的場景教學。三是建設電加工實訓教室，保證電加工教學模塊的順利開展。四是建設金工實訓教室，滿足銑床加工、磨床加工實訓的崗位教學要求。五是建設模具鉗工綜合技能實訓教室，突出學生模具制造能力方面的綜合訓練能力的培養。

四、 外引內培，優化教師隊伍結構

對內有計劃地安排專業教師參加專業進修和企業實踐鍛煉，開展與專業教學相關的實訓技能專項培訓和講座，組織開展三維設計軟件使用與開發、精密檢測與逆向工程、電切削加工、模具零件表面拋研加工、激光焊接技術等專項技術培訓。對外從企業引進具有專業實踐經驗的企業工程技術人員、行業專家，從高校引進青年教師，充實教師隊伍，優化教師隊伍結構。

五、 建立形式多樣的校企合作模式

按照校企共建、互利互惠、雙向互動的原則，對合作企業加以遴選，同優秀企業建立深層次的校企合作關系。成立校企合作委員會，定期召開模具設計與制造專業校企合作年會，通過工學交替、頂崗實習、訂單培養、企業冠名班等模式，推動模具設計與制造專業教、學、做的統一。加強對校企合作運行情況的督導與管理，根據學校教學進度與企業用工的要求，制訂校企合作管理辦法與質量評估方案、校企合作委員會章程、學生下廠頂崗實習管理制度等指導校企合作健康開展。

總之，經過八年的專業建設，目前學院模具設計與制造專業已列入學院重點扶持和發展專業之一，2010年入選國家中等職業學校示范校建設項目，本專業有兩名學生分別入選第42屆和第43屆世界技能大賽塑料模具專業全國選拔賽國家集訓隊。

參考文獻：

[1]陳宇.走向世界技能強國[M].北京：海洋出版社，2006.

（作者單位：開封市技師學院）