淺析小學數(shù)學主題圖教學優(yōu)化策略

王猛

摘 要：從某種程度上來說，小學數(shù)學主題圖改變了教師教學以及學生學習的方式，主題圖內(nèi)的情境主要來自于學生的平常生活，它和學生的年齡、心理特點以及認知水平有著很大的關聯(lián)性，合理利用主題圖進行教育教學可很大程度上培養(yǎng)小學生的學習能力，提升其學習效率，特別是它能夠推進新課改的有效改革。但是卻沒有全面而深入地理解主題圖的編排意圖。該篇文章從小學數(shù)學主題圖教學應遵循的主要原則與小學數(shù)學主題圖教學優(yōu)化策略兩個方面進行了詳細的論述，希望能夠為小學數(shù)學教學的有效進行貢獻綿薄之力。

關鍵詞：小學數(shù)學 主題圖教學 優(yōu)化策略 課堂教學

中圖分類號：G412 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）12（c）-0105-02

在進行小學數(shù)學教學的過程中，因學生年齡偏小，思維意識仍處于形成時期，他們的思維方式主要是形象思維，因此合理利用小學生形象思維，并運用數(shù)學圖畫以及模型等方式進行課堂教學，將會起到事半功倍的效果。主題圖便是在充分認識小學生思維特征的前提下，把數(shù)學問題轉化為主體明確的圖畫，然后再將圖畫應用到小學數(shù)學教育教學當中的一種新型教學方法。然而，在實際教學過程中，部分小學數(shù)學教師卻未能充分認識到主題圖的本質特征，進而亂用、錯用主題圖?；谶@種情況，以下筆者將結合自身多年工作經(jīng)驗，針對小學數(shù)學主題圖教學優(yōu)化策略進行闡述。

1 小學數(shù)學主題圖教學應遵循的主要原則

從小學數(shù)學主題圖教學的內(nèi)涵方面來看，主題圖教學的優(yōu)化是一個相對繁瑣的過程，需要遵循的原則有很多，比如情境性、靈活性、數(shù)學化以及社會化等多重原則。

首先，情境性原則指的是，在日常小學數(shù)學主題圖教學中，數(shù)學教師應根據(jù)主題圖呈現(xiàn)的主題情境來創(chuàng)設和學生認知規(guī)律以及日常生活經(jīng)驗充分相符的情境。數(shù)學教師在主題圖情境設計時，應進行充分準備，杜絕為調(diào)動學生一時學習積極性而創(chuàng)設情境的行為，徹底走出創(chuàng)設主題圖情境的誤區(qū)，使學生真正成為情境的體驗者，而教師則是情境的引導者。

其次，靈活性原則指的是，數(shù)學教師在充分理解、分析主題圖的過程中，應更加靈活地予以把握和處理，從而使主題圖具備一定現(xiàn)實性特點，努力使陌生教學材料變得熟悉化，熟悉的材料更加生動化、形象化。

第三，數(shù)學化原則指的是數(shù)學教師在實際教學過程中，把來源于生活的主題圖轉化成具有趣味性的數(shù)學，從而培養(yǎng)學生的思維及科學精神，而這一過程中教師素養(yǎng)的提升則是不可或缺的基礎條件。

第四，社會化原則指的是小學生數(shù)學主題圖情境包含了現(xiàn)實社會文化內(nèi)涵，一方面反映了數(shù)學學科的基本特點，另一方面也反映了社會的現(xiàn)實需要。因而，數(shù)學教師在進行主題圖教學的過程中，務必要深入挖掘主題圖內(nèi)部所隱藏的社會化知識，使學生們充分欣賞并感受到主題圖，最終培養(yǎng)學生之間良好的合作習慣。

第五，結構合理化指的是小學數(shù)學課堂中應變教為學，變課堂為學堂營造輕松愉快的學習氛圍，只講10分鐘，剩下的時間讓學生互相交流、提問。教師只作引導、釋惑、解惑，教學效果相當不錯。高效合理的課堂結構，必須是環(huán)環(huán)相扣、步步深入、相互促進的有機整體。只有綜合使用這些策略與教學標準，提高教師與學生的主動參與性，才能有效提高小學數(shù)學主題圖教學的效率。

2 小學數(shù)學主題圖教學優(yōu)化策略

2.1 進一步優(yōu)化數(shù)學主題圖教學情境

通過生動具體的教學情境，能夠很好地引導學生進入到學習狀態(tài)，進而提升他們的學習興趣，提高學生觀察、思考問題的能力。在編寫小學數(shù)學教科書的過程中，編寫工作人員應始終以學生的認知水平為出發(fā)點，把數(shù)學問題與實際生活有機結合，再以主題圖方式呈現(xiàn)在小學數(shù)學教科書當中，利用簡潔明了且具有較強生活特色的圖畫表達出數(shù)學思想，使學生們通過生活獲取數(shù)學知識及其技能。當前，小學數(shù)學教科書雖然已將數(shù)學思想滲透進主題圖當中，然而其內(nèi)容卻多以圖片形式進行呈現(xiàn)，若是教師在實際教學中完全根據(jù)教科書中的內(nèi)容來創(chuàng)設情境，導入課程，通常會相對生硬，這就需要數(shù)學教師積極分析課程，進一步優(yōu)化數(shù)學主題圖教學情境，從而吸引學生課堂注意力，將他們更好的引入到課堂當中。

例如，在講到《四邊形》這節(jié)課時，為能夠進一步優(yōu)化主題圖教學情境，數(shù)學教師應做好充分準備工作。首先，使用攝像機針對校園內(nèi)不同空間進行拍攝，然后把所拍攝的內(nèi)容予以剪切，再在課堂上進行展示，并使學生指出照片當中那些圖形是四邊形。在觀察視頻及圖片的過程中，課堂氣氛一定非常熱鬧，學生們會一邊觀察，一邊指著上面的內(nèi)容，并針對其中不同場景哪些是四邊形進行積極討論。在此后的一段時間內(nèi)，學生還將會沉浸在興奮當中，積極性被充分調(diào)動起來，如此一來便為學生學習新的知識內(nèi)容打下了良好的基礎。

2.2 進一步優(yōu)化數(shù)學主題圖探究過程

在設計數(shù)學教科書的過程中，設計人員充分根據(jù)小學生認知特點設計出了很多主題圖，以此幫助學生們學習教材中的內(nèi)容。然而，在實際教學過程中，卻有相當一部分教師僅僅是就圖論圖，照本宣科，未能真正把新課標的全新理念引進到小學數(shù)學課堂教學當中，如此一來便無法更好的提升學生們探究問題的能力，也無法提升他們分析問題及解決問題的能力。所以，針對這一現(xiàn)實問題，小學數(shù)學主題圖教學中，務必要進一步優(yōu)化主題圖探究過程。唯有進一步優(yōu)化小學數(shù)學主題圖探究過程，小學生的讀圖能力才將會得到切實提升，也只有這樣小學生提出問題、分析問題、理解問題以及解決問題的能力，才將會得到更好的提升。

例如，在講到《位置與方向》這節(jié)課內(nèi)容時，為正確引導學生進行學習，教師可以帶領學生們走出教室，讓他們自由結組對教學內(nèi)容進行研究，在這樣的探究過程中，學生們勢必會興趣盎然，不僅能夠更加迅速的掌握基本方向，同時也將親自動手繪制出學校的大致方向圖，并較好繪制出教學樓、辦公室、操場以及大門等建筑物的方位，可能還會有一些小組會用自己的腳步測量出建筑物之間的具體距離，然后將所測量的距離標注在學校整體方位當中。如此一來，便為學生們進入更好層次的學習奠定了良好的基礎。

2.3 進一步數(shù)學主題圖合作交流過程

在小學數(shù)學教材中，編寫人員對每一問題都進行了認真的設計，而且基本上全部的主題圖均體現(xiàn)了合作交流教學改革的思想，方便了小學數(shù)學教師引導學生進行合作交流，進而不斷提升學生們的合作交流水平以及彼此之間的團隊意識。所以，數(shù)學教師應認真組織小組，并引導學習小組進行積極且廣泛的合作交流。

例如，在講到《時、分、秒》這節(jié)課內(nèi)容時，教師在課前應要求學生從自己家拿來時鐘或者手表等計時工具，然后在課堂上進行統(tǒng)計。在小組學習過程中，教師要求學生將自己所拿的計時工具與同學們分享使用，使大家清楚自己手中計時工具的特點，最后學生們應使用各自的手表進行仔細講解，再針對主題圖上的時間進行展示。在這一過程中，學生們的合作意識得到了良好的提升。

3 結語

總而言之，由于缺少利用主題圖教學的指導、過度鋪展以及不合理的刪改主題圖等原因，對小學數(shù)學主題圖教學效率造成了極大的影響。若想要切實優(yōu)化小學數(shù)學主題圖教學，不僅需要充分尊重諸如靈活性、情境性、社會化以及數(shù)學化等多種原則，使小學生得以欣賞并感受到主題圖，同時還要進一步優(yōu)化教育教學目標及其具體策略，諸如情境的創(chuàng)設、學生的參與、目標的完成、師生間的共同交流、教學內(nèi)容的實施以及課堂教學的反思等等。教育教學經(jīng)驗表明，唯有不斷提升教師的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生情境的感受及參與，才能夠有效改善現(xiàn)今小學數(shù)學主題圖教育教學存在的諸多問題。

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