淺議中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生體育課成績評價方式的改革

蔡浩

摘 要：在體育教學(xué)中，成績評價起著重要作用，傳統(tǒng)的評價方式重結(jié)果而輕過程，單純以某種競技項目的水平或能力來對學(xué)生進行成績考核，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、個體差異等方面的評價，從而帶來不良后果。因此，本文提出體育課成績的評價方式必須改革，而改革主要從三個方面進行。

關(guān)鍵詞：改革 體育成績 評價

長期以來，學(xué)生體育成績的評價一直是以考核學(xué)生運動技能水平為主。實踐證明，這種教育教學(xué)方式及成績評價方式不能為不同學(xué)生提供適應(yīng)其身體條件、承受能力的實踐體驗，從而制約了相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的身心健康發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)校的體育教學(xué)活動不能實現(xiàn)學(xué)校體育的本質(zhì)目的。全體國民身體健康的水平，直接關(guān)乎國家、民族的發(fā)展與興盛，而學(xué)生是國家的未來，其健康水平關(guān)系到國民的整體健康水平。因此，當(dāng)前的學(xué)校體育教育方式必須改革，而學(xué)生體育課成績評價方式的改革首當(dāng)其沖，只有改變過時的體育成績評價方式，才能帶動整個學(xué)校體育工作的改變，從而使學(xué)校體育教育更具活力和吸引力。

中等職業(yè)教育學(xué)校對體育教育教學(xué)的改革要求更為迫切，因為這類學(xué)校以專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)為主，學(xué)生接受體育教育的時間少，能夠在有限的在校學(xué)習(xí)期間為學(xué)生打下良好的終身體育的基礎(chǔ)，讓體育為其一生的健康服務(wù)，是每一個中職體育教育工作者不可推卸的責(zé)任。要使廣大學(xué)生熱愛體育，愛上體育課，就必須盡快建立一種合理、客觀、全面、公正、準(zhǔn)確、科學(xué)的體育課成績評價方式。

筆者通過問卷、座談的方式進行了調(diào)查。隨機在學(xué)生中發(fā)放了600份問卷，收回有效問卷520份，問卷統(tǒng)計的結(jié)果表明，在520份有效問卷中，對當(dāng)前體育成績評價方式滿意的人數(shù)為99人，約占20%；不滿意的人數(shù)是371人，約占70%；持無所謂態(tài)度的人數(shù)是50人，約占10%。再結(jié)合座談以及對大量相關(guān)資料的分析，可以得出這樣的結(jié)論：傳統(tǒng)的體育成績評價機制存在很大的弊端，以競技運動項目的水平來確定學(xué)生體育課的成績是只重體能、結(jié)果、外在，而忽視學(xué)生身心健康發(fā)展水平及學(xué)生身體素質(zhì)狀況差異的錯誤方式，其后果是導(dǎo)致學(xué)生對體育教學(xué)的消極與抵觸。傳統(tǒng)的成績評價方式，只能片面地反映部分學(xué)生競技運動能力的高低，而不能全面反映學(xué)生整體的身心健康水平。學(xué)生無論身心健康水平如何，僅僅是專項運動能力就決定了其體育課的成績，如果專項運動能力欠缺，無論如何也不會取得好成績，由此帶來很多不利的后果：其一，使一些在競技項目上能力強的學(xué)生滿足現(xiàn)狀；其二，使身體條件差、運動能力低的學(xué)生產(chǎn)生畏縮、退卻的情緒，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、回避的態(tài)度。這都是體育教學(xué)的致命傷，使得大多數(shù)學(xué)生喪失了體育鍛煉的積極性，使得學(xué)校體育為學(xué)生終身服務(wù)的愿望成為空談。

所以，體育成績評價方式改革勢在必行，必須建立科學(xué)、合理、形式多樣的成績評價方式，激發(fā)廣大學(xué)生的參與意識，從而真實、客觀地反映學(xué)生的身心健康發(fā)展水平，以下的方式可供參考。

一、完善教師評價

教師在學(xué)生體育能力的評價方面起著主要作用，要注重學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程的評價，就要更加了解學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，全面掌握學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的努力程度、進步幅度，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、主動性、責(zé)任心作為評價成績不可缺少的內(nèi)容，從而提升學(xué)生的參與意識、協(xié)作意識。在整個體育成績的評價體系中，教師不僅要對學(xué)生的體能、技能進行評價，更重要的是還必須對非體能因素的行為、態(tài)度、合作精神給予評價。

二、重視學(xué)生互評

在新的評價體系中，學(xué)生互評應(yīng)該占有一定比例。在教師的指導(dǎo)下，建立由班長、小組長、體育骨干組成的學(xué)生評價小組，對學(xué)生在課余時間參與體育活動的情況給予客觀、公正的評價，包括早操、業(yè)余活動、各種班際比賽的參與等情況，彌補教師在正常教學(xué)期間對學(xué)生整體情況掌握的不足，同時也提高了體育積極分子在教學(xué)過程中的作用，提高了學(xué)生主動承擔(dān)體育管理工作的積極性。

三、提倡學(xué)生自評

通過學(xué)生自我評價，提升學(xué)生參與體育活動的興趣，由過去的被動參與變?yōu)橹鲃訁⑴c，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更正確地認(rèn)識自我、發(fā)展自我、管理自我、激勵自我。學(xué)生的自我評價主要從自身體能、技能的掌握與應(yīng)用、態(tài)度與行為、合作精神、情意表現(xiàn)等方面進行，在總體評價中要占一定的比例。

科學(xué)合理地評價學(xué)生體育成績是體育教學(xué)改革的重要部分，是值得每一位體育教育工作者研究和探索的課題。建立完善教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評的體育成績評價形式，能夠有效彌補中職學(xué)校體育教學(xué)成績評價的不足。在實踐過程中，每一位體育教師都應(yīng)積極汲取他人經(jīng)驗，認(rèn)真聽取廣大學(xué)生對成績評價的意見和建議，不斷完善和改進評價方式，力求使學(xué)校體育課成績評價更具合理性、發(fā)展性、有效性、操作性和科學(xué)性！

（作者單位：河北省邢臺技師學(xué)院）