把握機遇 真抓實干 加快發展襄陽特色現代職業教育

周先芳　鄧志忠

今年以來，黨和國家高度重視職業教育工作，印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》，召開了新世紀以來第三次全國職業教育工作會議，為今后一個時期職業教育的改革發展指明了方向。作為湖北省重點建設的示范性技師學院，襄陽技師學院以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，堅持適應市場需求、產教融合原則，注重內涵建設，深化改革創新，提高培養質量，突顯辦學特色，大力發展襄陽特色現代職業教育，為加快建設漢江流域中心城市提供高素質勞動者和技能人才的有力支撐。

一、以新校區建設為契機，不斷改善辦學條件

2015年春，襄陽技師學院新校區一期工程即將投入使用。新校區一期工程建筑面積12萬平方米，包括教學樓、辦公樓、學生宿舍、實訓車間等11棟建筑，以及中心廣場、運動場、籃球場等配套設施，達到容納全日制在校生5000人的規模。同時，隨著國家中等職業教育改革發展示范學校、國家中等職業教育基礎能力和國家高技能人才培訓基地等三大國家級職業能力項目建設的全面完成，德國政府促進貸款職業教育項目的順利實施，以及新校區二、三期建設的穩步推進，襄陽技師學院的辦學條件將得到極大改善。同時，按照市政府部署，襄陽市公共實訓基地和襄陽市職業教育區域共享型數控實訓基地也將落戶新校區。

新校區全面建成后，占地面積1145畝，建筑面積39.6萬平方米，標準實訓車間32個，教學實訓設施設備總價值1.4億元，達到容納全日制在校生10000人，同時年承擔各級各類社會培訓2萬人左右的辦學規模，成為國家中等職業教育改革發展示范學校、國家高技能人才培養示范基地、漢江流域職業教育中心、全省技工院校師資培訓基地、中德合作職業教育培訓示范基地、襄陽市大中專學生創業示范基地、襄陽市職業教育校企合作示范基地和襄陽市第三職業教育聯盟總部。

二、以“四位一體”為方向，不斷深化辦學模式改革

學院堅持學制教育、社會培訓、技能評價和就業服務“四位一體”的辦學方向，不斷深化辦學模式改革。

一是鞏固學制教育成果，力爭達到2000人的招生規模，同時探索彈性學制、學分制等靈活多樣的辦學形式，不斷擴大職業教育的覆蓋面。依托襄陽市第三職教聯盟，推進學院與區域內技工學校以及西部、少數民族中職學校在培養目標、專業建設、課程體系、教學過程等方面的銜接，逐步建立起從中級工、高級工到預備技師、技師、高級技師的培養體系，把學院打造成面向初、高中畢業生開展學制教育，培養后備技能人才的主陣地。同時，合理調整文化課比重，注重課程體系銜接，滿足部分學生升學的需要，切實增強人才培養的針對性、系統性和多樣化。

二是依托信息基礎、機械工程、電氣工程、機電工程、汽車工程和商貿服務等六個教學系部的培訓優勢，吸納社會優質培訓資源，推出數控技術、機械加工、模具鉗工、機電一體化、汽車維修、焊接技術、賓館旅游服務等培訓“菜單”，打造培訓品牌。同時，建立走訪調研制度，實時了解企業和人力資源市場技能人才需求，提供定向、訂單特色培訓，切實增強培訓的針對性和實效性，不斷創新培訓模式，提高培訓質量，規范培訓管理，做到培訓對象廣覆蓋、培訓類型多樣化、培訓等級多層次。逐步把學院打造成面向城鎮各類培訓對象的綜合訓練基地以及面向農村轉移勞動力的重要培訓載體。

三是以社會化鑒定、新職業鑒定和特種作業技能培訓鑒定為基礎，積極開展以國家職業標準與企業生產實際需要相結合、企業評價與社會化鑒定相結合、工作業績評價與職業能力考核相結合為原則的企業技能人才評價工作。同時，大力開展技能競賽活動。堅持組織每年一次的技能大賽活動，逐步擴大大賽覆蓋面，積極承擔各級各類技能競賽，打造技能大賽品牌，不斷提高辦賽水平，逐步形成以考核綜合職業能力為核心，對接省賽、國賽標準、突出行業引領、注重技術應用的辦賽理念，把技能大賽辦成技能評價的“升級版”和“試金石”，力爭早日把學院打造成世界技能大賽國家級集訓基地。

四是不斷提升就業服務質量。建立技能人才需求預測制度，定期發布人力資源市場調研報告，做好就業形勢分析和崗位預測；加大就業指導力度，把就業指導納入教育教學體系，幫助學生做好職業規劃；建立班主任參與就業工作制度，做好頂崗實習和就業跟蹤服務工作，提高就業穩定率；建立就業合作企業優勝劣汰制度，確保每個專業的對口合作企業中都有2-3家規模以上企業，提高就業滿意度；積極探索現代學徒制改革，逐步擴大定向培養、訂單培養和冠名班培養比例，建立“招生即招工、入校即入廠、畢業即就業”的校企一體化培養新模式。

三、以校企合作為核心，不斷深化培養模式改革

學院將服務產業轉型升級作為職業教育改革創新的出發點和落腳點，努力破解職業教育與企業需求“兩張皮”的難題。

學院充分運用襄陽市第三職教聯盟以及與市經信委戰略合作協議所搭建的校企合作平臺，不斷加強與市重點產業、支柱產業、戰略新興產業和行業、企業的溝通聯系，不斷深化產教融合和校企合作，充分發揮校企共建的專業建設委員會指導作用，校企共同制定專業培養計劃和人才培養方案，共同開發專業課程和教學資源，共組師資隊伍，共建實訓基地，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，深化訂單培養、定向培養、引廠入校等合作模式，推行工學交替、任務驅動和頂崗實習培養模式，推動專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。在此基礎上，校企雙方也可進一步深化合作，比如：企業為學校教師提供實踐崗位，校企共同培養教師；學校為企業解決用工難題，為企業在職職工提供技能提升培訓；校企間開展產學研合作，共同攻克技術難題，共同研發新產品、新技術、新服務等。

以新校區建設為契機，我們采取引廠入校、校企共建等方式，引進一批優質骨干企業，與六大教學系對接，共建一批具備教學、生產、培訓和鑒定等多種功能的綜合實訓基地，組建產教園區，把襄陽技師學院建設成工廠化校園，做到“校中有廠、廠中有校”，實現產教融合，形成“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的新局面，推動校企雙方形成利益共同體，促進校企雙方的可持續發展。

四、以一體化課程為重點，不斷深化教學模式改革

學院充分發揮數控技術應用、電子技術應用、機電技術應用、汽車維修等重點專業、品牌專業的示范作用，構建以職業活動為導向、以校企合作為基礎、以綜合職業能力培養為核心，理論教學與實踐教學融通合一、能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一的一體化課程體系。

一是以湖北省緊缺技能人才振興計劃技工院校精品課程建設為引領，設計一體化專業課程體系、教學內容和教學方案，開發理論與實踐相融合、知識學習與技能訓練相結合的一體化課程教學標準。

二是組織開發一體化課程校本教材。創新教材編寫模式，打破學科體系，編寫理論教學和實踐教學相融合的教材和教輔材料，依據職業特征、技能人才成長規律和典型工作任務設計教材教學單元。創新教學方式，深入開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學和崗位教學。普遍應用現代信息技術，多渠道系統優化教學過程，增強教學的實踐性、針對性和實效性。

三是打破理論課與實訓課授課地點分離的傳統模式，按照一體化課程標準，在新校區建設既能滿足理論教學，又能具備技能訓練的一體化教學場地，將傳統理論教學教室和實訓場地合一，實現理論教學與技能訓練融合進行，為學生提供體驗實際工作過程的學習條件。

四是加強建設一體化課程師資隊伍。加快培養既能講授理論知識課，又能指導技能訓練和生產實習的一體化課程教師。通過參與一體化課程開發試驗和企業實踐，促進教師更新教學觀念、創新教學方法、提高教學水平和能力，不斷提升教師實踐能力、一體化課程開發能力。

五、以多方參與為途徑，不斷深化評價模式改革

建立人才培養質量年度報告制度，每年向社會發布一次年度報告，從就業質量、服務產業企業、顧客滿意度等多方面，全方位地反映辦學質量和人才培養質量。全面貫徹ISO9001質量管理體系，逐步構建行業組織、用人單位、學生、家長等利益相關方和第三方共同參與的人才培養質量評價體系。建立以貢獻度為導向的學校評價模式和以職業能力為核心的學生評價模式。圍繞社會需求評價辦學質量，促進課程考試與職業資格鑒定、工作崗位要求的銜接統一。

六、以職業素養為根本，不斷創新教育內容

學院堅持高素質、全面發展的培養方向。既注重職業技能的培養，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動，以人才培養對接用人需求、專業對接產業、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化教學內容改革，更堅持立德樹人，把社會主義核心價值觀融入教育教學各環節，切實增強理想信念教育、中華民族優秀傳統文化教育和職業道德教育的針對性和實效性。重視培育學生誠實守信、積極進取、精益求精、愛崗敬業的職業素養和人文素養，強化學生的實踐動手能力，培養學生的職業適應能力、綜合職業能力和持續發展能力。堅持開展以體能訓練為代表的富含企業文化和職業素養的主題教育活動，將那些先進的企業文化引入校園，突顯職業院校的“職業化”特色，營造出一個濃厚的職業文化氛圍，讓學生在潛移默化中受到職業熏陶和職業教育。

七、以“雙師型”教師為目標，不斷加強師資隊伍建設

堅持從引進、培訓、實踐、培養等四個方面，多層次、全方位地加強師資隊伍建設，提高“雙師型”教師比例。

一要注重引進。優先引進急需專業大學生，同時聘請企業工程技術人員、高技能人才和能工巧匠擔任兼職教師，逐步建立專職教師和企業工程技術人員、高技能人才相互兼職交流制度。同時爭取聘請高水平德國職教專家來院從事教學和科研工作。

二要注重培訓。通過集中學習、教研交流、公開課、示范課、教學競賽等多種形式，開展制度化的校本培訓和師德師風教育。定期選派骨干教師和青年教師參加國培、省培和出國培訓。鼓勵教師在職進修。

三要注重實踐。堅持專業教師到企業定期實踐制度和干部掛職鍛煉制度，定期安排教師到產業園區、企業實踐、掛職鍛煉。對于新進大學生，首先安排進企業一線接受為期半年的生產實踐，以彌補其操作技能和企業實踐的不足，為“雙師型”教師培養打好基礎。

四要注重培養。加強專業帶頭人、學科帶頭人和骨干教師培養，提高隊伍整體水平。鼓勵教師積極開展教研活動，參與校企合作的科研和技術攻關工作，不斷提高師資隊伍學術技術水平。以改革教師培養、評聘和考核為核心，注重提高教師的德育工作能力、專業教學能力、實訓指導能力等綜合素質。創新人事分配制度，形成吸引人才、穩定隊伍的激勵機制，充分發揮績效工資激勵作用，對有突出貢獻的教育教學一線教師予以獎勵。穩步推進正高級教師職務（職稱）評聘工作。加強全省技工院校師資培訓基地和全省數控專業中心教研組建設，爭取成為全國技工院校師資培訓基地。

八、以現代學校制度為載體，不斷完善內部管理

積極推進依法治教、依法治校，加快推進襄陽技師學院章程制定工作，積極探索行業、企業和社區共同參與的辦學和學校治理方式，盡快建立現代學校制度，完善學校治理制度體系。以制度建設為基礎，全面加強學校內部管理，提高規劃、執行、質量監測和服務能力。建立健全各項規章制度，包括建立規范的招生和考試制度、嚴格的學籍和教育教學管理制度、健全的財務管理和資產管理制度、科學的教師考核評價制度等。同時，多渠道籌集建設資金，不斷改善辦學條件，增強辦學實力。建立規范的電子學籍、教務和資產等信息系統，保證學生等信息的全面準確，不斷提高學校管理的規范化、現代化和信息化水平。鞏固國家示范校建設數字化校園特色項目成果，開發數字化教學資源和虛擬仿真實訓系統，積極參與數字化教學資源共建共享，用現代信息技術改造傳統教學。

可以說，職業教育又迎來了一個新的春天。我們一定要把握機遇，乘勢而上，銳意進取，真抓實干，為加快發展襄陽特色現代職業教育、加快建設漢江流域中心城市建設和打造“中國技工之鄉”作出新的、更大的貢獻！