在Flash教學(xué)中如何培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

周鳳英

摘 要：計算機(jī)領(lǐng)域是創(chuàng)新最活躍的領(lǐng)域，精彩的動畫效果最有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。本文主要介紹了如何運用動畫設(shè)計教學(xué)，從引導(dǎo)學(xué)生掌握思考的方式和發(fā)掘?qū)W習(xí)的多種渠道出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)作能力。

關(guān)鍵詞：Flash教學(xué) 問題能力 創(chuàng)作能力 學(xué)習(xí)能力

目前計算機(jī)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)書本上的知識，更重要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，并能夠積極主動地創(chuàng)新學(xué)習(xí)。使用Flash軟件可以制作出各種炫目的精彩動畫，因此學(xué)生對其興趣濃厚，制作效果立竿見影，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果制作一個完整的動畫故事，需有一定的空間想象力和創(chuàng)作能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有很大的幫助。因此，筆者在Flash教學(xué)中，從如何提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握思考的方式，提高分析問題的能力

學(xué)生處于不斷發(fā)展變化的過程中，教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善。學(xué)生的發(fā)展需要目標(biāo)，需要導(dǎo)向，需要激勵。

在Flash教學(xué)中，學(xué)生一開始并不懂得如何去思考一個問題。教師在教學(xué)過程中要千方百計地開啟學(xué)生思維的門扉，應(yīng)用聯(lián)想、想象、分析、綜合等多種方法，對有創(chuàng)意的見解與心得要倍加愛護(hù)，并適時地將這些智慧的火花在全班點燃，讓大家一起分享學(xué)習(xí)的歡樂。例如探照燈效果一課，先讓學(xué)生觀看事先準(zhǔn)備的影片，然后給學(xué)生25分鐘的時間思考、討論、嘗試。在這個過程中，學(xué)生會有一點創(chuàng)作的靈感，然后發(fā)表自己的意見，可思路又不十分清晰。這時，教師就要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：“這個效果使用多少個圖層？每一圖層有哪些對象？與我們已學(xué)過的哪個例子有點類似？”然后，展示《電影文字》影片給學(xué)生們觀看，讓他們思考“電影文字”效果和“探照燈”效果之間有什么聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生通過已構(gòu)建的知識去探索新知識。有了這個提示信息，學(xué)生的思維很快打開，立即發(fā)現(xiàn)這兩個例子間的聯(lián)系：均需以一張圖片為底圖，運用了“遮蔽”層，但“遮蔽”層的內(nèi)容與運動方式不同。把這些關(guān)系弄明白后，學(xué)生們自然能水到渠成地把“探照燈”效果制作出來了。

教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識技能，還要發(fā)展學(xué)生的智力和能力。在學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)知識后，教師要著重發(fā)展他們的智力和能力，善于把準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，啟發(fā)他們運用自己的潛力，在掌握知識技能的過程中發(fā)展分析問題與解決問題的能力。這種能力具有普遍的遷移價值，不但能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動學(xué)生進(jìn)一步掌握知識，而且能促使學(xué)生將知識應(yīng)用于實踐活動，從而獲得完全的知識。

雖然并非每個學(xué)生都能把實例的制作方法完全想出來，可是通過訓(xùn)練，他們的思維方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，分析問題的能力得到了很大的提高。只有這樣，學(xué)生的自我發(fā)展才能成為可能。

二、發(fā)掘?qū)W習(xí)的多種渠道，提高解決問題的能力

為適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，讓學(xué)生掌握解決問題的多種方法和策略，即發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，是很有必要的。教師應(yīng)該充分利用動畫設(shè)計知識的結(jié)構(gòu)和豐富的內(nèi)涵，不斷給學(xué)生提供創(chuàng)作空間以及合作、交流等機(jī)會，讓學(xué)生在活動中表現(xiàn)自我，鼓勵他們開展有特色的解決問題的思維訓(xùn)練，如直覺猜測、轉(zhuǎn)化遷移、合理想象等，從同伴的構(gòu)想中得到啟發(fā)，重新迸發(fā)出智慧的火花，產(chǎn)生新的見解。這樣，通過同學(xué)之間相互取長補短，共同探究解決問題的最佳途徑，學(xué)生不但學(xué)會參與、探索，而且學(xué)會交流、合作，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和潛在的創(chuàng)造性，體驗解決問題的多樣性。

例如，學(xué)生想用動畫設(shè)計實現(xiàn)某個效果，但又不確定用什么方法。這時，教師不要立刻給他們答案，而是只提供解決問題的思路或渠道，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，恰當(dāng)?shù)亟o以點撥。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這個效果可以參考我們做過的某個例子；你說的這種效果我好像在某個動畫學(xué)習(xí)網(wǎng)站上看到過，并且還有教程，你可以查看一下；我記得某某同學(xué)曾做過類似的效果，你可以與他討論一下；書上就有介紹這個效果的實例，可以借給你參考……”

這樣，學(xué)生就得到一個信息：解決問題的渠道有很多，除了向教師請教外，還可以和同學(xué)討論、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查閱工具書等。這也就是我們經(jīng)常所說的要授之以“漁”，而非“魚”。

通過這些訓(xùn)練，學(xué)生的依賴性減少了，解決問題的能力增強(qiáng)了。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，提高創(chuàng)作能力

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在平時的教學(xué)中，可采取“潛移默化”的做法。如在“多彩的季節(jié)”一課中，通過幾幅不同季節(jié)的圖畫把學(xué)生引入特定的環(huán)境，并用動畫的漸變效果完成四季交替的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同季節(jié)的變化，體會多變的美，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力和豐富的想象力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中情緒高漲、躍躍欲試，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。在教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)教學(xué)需求將內(nèi)容動態(tài)地加以分解、組合，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，使抽象的內(nèi)容具體化、形象化，有利于拓寬學(xué)生思維空間，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

創(chuàng)作的題材來源于生活，平時要善于去發(fā)現(xiàn)、積累，這樣，在創(chuàng)作時才能抓住靈感。當(dāng)學(xué)生們已有了一定的動畫設(shè)計基礎(chǔ)和制作能力后，常常能在新授內(nèi)容的基礎(chǔ)上綜合已學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作出新的動畫，有的則認(rèn)為用另一種方法制作出的效果更好。這時教師應(yīng)該表現(xiàn)出支持、贊賞的態(tài)度，對學(xué)生的創(chuàng)作行為給予充分的肯定。

學(xué)生對校園網(wǎng)是十分向往的，他們經(jīng)常能夠從校園網(wǎng)上看到學(xué)長們的獲獎作品，所以他們認(rèn)為能夠?qū)⒆髌穫鞯叫@網(wǎng)上是一種莫大的榮耀。根據(jù)學(xué)生們的這種心理，可以把他們的優(yōu)秀作品傳到校園網(wǎng)上，讓更多的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)欣賞到他們的佳作，從而能夠進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

與此同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己豐富的想象力，嘗試動畫短片的創(chuàng)作。剛開始，學(xué)生們的思維受到很大的局限，他們不懂得如何選擇較好的表現(xiàn)方式。例如《平行四邊形的面積計算》這個課件，制作者沒有利用動畫的優(yōu)勢把公式的推導(dǎo)很好地表現(xiàn)出來。當(dāng)其他學(xué)生觀看了這個作品后，也沒察覺出來。教師可以利用這個作品引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，把“平行四邊形的面積=等底等高長方形的面積”這一個概念用圖形切割、平移的方式來表達(dá)。

當(dāng)學(xué)生們看到這樣的表達(dá)方式時，都紛紛認(rèn)為這種方式更加直觀，學(xué)習(xí)者更容易接受。此時，教師進(jìn)一步提醒他們，創(chuàng)作前要先確定作品的表現(xiàn)方式。例如《平行四邊形的面積計算》這個作品，就是要向?qū)W習(xí)者說明白平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，學(xué)生在創(chuàng)作時要考慮的是怎樣利用動畫的手段把推導(dǎo)過程直觀、生動地表現(xiàn)出來。

學(xué)習(xí)的目的是“學(xué)以致用”。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)基本技能，課后應(yīng)該結(jié)合自己的興趣愛好，充分利用已有的知識和技能，制作一些與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的作品，比如學(xué)生們看到的某個新聞、班里發(fā)生的某件事情，甚至在放學(xué)途中看到了一些社會現(xiàn)象，只要覺得有意義的，都可以將它們以動畫的形式表現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將在饒有趣味的動畫制作過程中不知不覺地得到提高。

（作者單位：浙江省松陽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）