課外產品制作與課堂教學相結合提高學生機械設計能力的探討

黃錦文

摘 要：高職院校以培養學生應用型人才為目標，以培養能力為重點，突出創新設計能力。課堂教學后學生參與制作科技創新產品，可以形成教師和學生之間“樂教好學”的良好學習氛圍，從而不斷提高學生的機械設計能力。

關鍵詞：課外產品制作 課堂教學 機械設計能力

現階段高職高專院校機電類畢業生主要就業于生產類企業，從事產品生產、研發、設計制造等工作。高職院校以培養學生應用型人才為目標，以培養能力為重點，突出創新設計能力。如何提高職業院校機械專業學生的機械設計及創新能力，以適應企業和國家現階段發展的需求，是當前各職業院校關心且急需解決的重要課題。更為重要的是，習近平總書記強調要在全社會大力弘揚創新精神、提高創新能力，為堅持走中國特色自主創新道路、建設創新型國家奠定堅實的群眾基礎。因此各職業院校加強對大中專學生的創新能力培養，總結探索新型教學方法促進學生動手和創新能力迫在眉睫。

為提高機械類專業學生動手創新能力，筆者所在學校在教學內容改革、教學方法及手段革新及實踐教學等環節都進行了一些探索和改革，但是課堂教學與學生實踐需求之間沒有得到很好對接，學科之間沒有深入交叉融合，教學成果難以讓人滿意。為此筆者結合自身教學實際進行了一些探索和改革，通過課堂教學后學生參與制作科技創新產品，實現課堂教學與實踐相融合，具體內容包括教師研究制訂一套合理的課堂教學計劃與課后實踐活動安排、引導和鼓勵學生課余參與機械產品設計與加工制造，進而形成教師和學生之間“樂教好學”的良好學習氛圍，不斷提高學生機械加工能力的提高。

一、課外產品制作與課堂教學相結合的思路

當前各職業院校日常的專業課程通常由理論和實踐兩大塊組成。兩個體系間還沒有緊密聯系起來，因此理論教學和實踐之間存在一定的脫節，學生所學的知識點難以融會貫通，取不到舉一反三的作用。根據職業學院的實際情況，教師在理論或實踐教學中可以某一創新產品的研究制造過程為主線，推動理論與實踐課程各知識點的相互關聯，讓學生在產學研教學中融會貫通，從而提高學生機械設計能力。

通過教學中產學研相結合研究項目的開展，研究制訂一套合理的教學實踐計劃，包括教學實踐方法和教學實踐計劃，引導學生在課堂中或課余參與機械產品設計與加工制造及材料選擇。同時，教師在指導學生機械設計中，自身的設計能力及專業知識也不斷強化和鞏固，不斷提高自身專業教學水平。

二、課外產品制作與課堂教學相結合的具體過程

首先要了解職業教育創新意識對高技能應用型人才在素質、知識、技能等方面的需求，借鑒兄弟院校的成功經驗，為教學實施提供理論依據。接著將研究內容應用于教學實踐中，教師教授各軟件知識，學生參與具體機械產品的設計，具體過程如下。

第一，根據教學計劃，對學生具有針對性地傳授相關的機械基礎知識，如機械制圖、機械設計基礎、互換性與技術測量、機械制造基礎等。

第二，根據機械設計要求，幫助學生熟練掌握Inventor、AutoCAD 、Pro/e、3DS MAX、Word等產品設計軟件。

第三，教師帶領學生用頭腦風暴法反復進行討論，訓練學生的發散思維，讓學生通過思考，自己能設計出切實可行的機械產品圖像模型。

第四，在教師指導下，讓學生依據設計出來的產品圖像模型，使用機械設備，自己動手制作出機械產品實物，并達到產品設計的目的。

教師在教學過程中及時對學生學習能力進行跟蹤對比試驗，評價學生的機械設計能力，使人才培養方案進一步得到完善，最后形成一整套的教學培訓改革方案和科學的教學評價體系。

各職業學院師生可以緊密與附近企業合作，不斷深入企業進行共同技術攻關；師生還可以產品設計科研項目申報或參加全國大學生產品創新設計大賽或省內產品創新設計為契機，不斷探索研究。總的來講，教師應以提高學生機械設計能力為主題，改變傳統的教學觀念，在教學中實現產學研相結合。

應用這種教學模式創新之處有二：一是將產、研與學有機結合，引導學生親身參與到機械設計中去，引導學生由被動學習向主動學習轉變；二是通過學生動手參與科技產品制作，學生能將理論知識與實踐知識融會貫通。

三、小結

課堂教學后學生參與制作科技創新產品，將機械基礎理論知識和實踐知識相結合，學生不但掌握了書本上的理論知識，熟練掌握了機械設備的使用方法，進一步增強了學習主動性，還提高了使用計算機網絡、繪圖軟件和辦公軟件的技能，加強了團隊協作、分析和總結的能力。更為有益的是，這種做法培養了學生發散性思維和機械設計思維，提高了學生的動手操作能力。在今后的教學過程中還需不斷地探索、研究、改革，使學生的機械設計能力和創新能力得到更科學、更合理、更有效的提升。

（作者單位：江西省冶金技師學院）