利用課堂評價機制提高學生學習積極性的途徑分析

李沖偉　宋鴿

摘 要：建立科學的課堂評價機制是提高大學生學習主動性和積極性的重要途徑，也是培養學生學習興趣、增強自信心的有效手段。通過對教學評價機制的相關調研，本文對如何利用該機制提高學生學習積極性的途徑進行了探究。

關鍵詞：課堂評價機制 學習積極性 途徑分析

課 題：本文的教學調研基于黑龍江大學新世紀教育教學改革工程項目成果，項目編號：2014B06。

一、課堂評價機制概述

課堂評價機制是從尊重學生的角度出發、以促進學生發展為目標而采取的一種對學生學習質量、表現及效果進行評價的教學機制。大學生通常具有一定的獨立思考和認識問題的能力，然而，他們畢竟年齡尚小，自制力不足。因此，通過科學的教學評價機制對學生進行良好的引導與啟發是非常重要的。另一方面，學生經歷高考后，往往思想上有一些懈怠情緒。科學、合理的教學評價機制可以起到監督、鼓勵的作用，喚醒他們的學習興趣。因此，課堂評價機制是檢驗并提高學習效果的有效途徑，在大學教育中發揮著非常重要的作用。

二、使用課堂評價機制提高學生學習積極性的原因

科學、合理的教學評價機制是針對學生實際情況，在尊重和完善學生個體個性發展和人格完善的基礎上建立的，因此，它可以起到良好的引導作用，提高學生學習的積極性，培養創新精神和創新能力，從而實現學生的良好發展。教師通過公平、恰當的評價機制，可以使學生認識到自身的長處與不足，同時不斷完善學習方法，提高學習的質量和效果。另外，評價機制還包括學生對自身以及同學的評價。通過自我評價，學生可以總結近期學習的成果，增強自信心與責任感，不僅能夠增強學生獨立思考的能力，還能促進學生的自我認識與評價，對自身長遠發展具有一定的積極作用。學生之間的互相評價，可以使其學習別人的長處，起到互相促進的作用。評價機制的多樣性豐富了教學形式，為大學教學效果的提升提供了保障。

三、通過課堂評價機制提高學生積極性的途徑分析

1.教師激勵性評價的運用

及時、合理的教學鼓勵可以為學生學習提供動力，增強學生的自信心。對于學生尤其是大學生而言，當面對學習中實驗、作業的困難以及研究課題中的窘境時，教師及時的激勵性評價會對學生的學習乃至一生的發展都有著重要的作用。在教學中，無論學生對問題的理解是否全面、回答是否精準，老師都要給予一定的肯定與鼓勵。對于學生認識有差錯或者思考不全面的情況，老師要通過適當的語言進行糾正，認識到學生思考成果值得肯定的一面，并對其存在問題的方面進行引導。激勵式的教學評價可以充分調動學生參與的積極性，培養學生學習的興趣，增強其對學習的自信心。

2.鼓勵學生自我評價

自我評價是教學評價機制的重要組成部分，也是調動學生積極性、提高學生獨立解決問題能力的有效途徑。對于大學生而言，經過以往的教育以及在生活中的學習，通常具有一定的理解能力、獨立能力，自身的評價往往比教師評價有著更為深刻的影響和長久的作用。在教學中，教師要鼓勵學生對自身的學習方法及效果進行一定的總結，主動發現自身學習的問題并尋找適合自己的學習方法。自我評價是一項基本的能力，一個人只有學會正確認識自己才能不斷完善自己，從而發揮最大的潛能。通過自我評價以及教師適當的引導，學生會對自我有一個正確、明了的認識，及時察覺自己所處的現狀，能夠調動主動探究的積極性，對學習的進步以及今后的發展都具有非常重要的意義。

3.學習小組合作實現多元化評價

大學教育重在培養學生的創新能力、交流能力與合作能力，以實現獨立自主解決問題能力的提升。在教學評價機制中，加強學習小組之間的合作，實施多元化評價是提高學生合作能力、調動學生參與性和積極性的有效途徑。在學習過程中，分小組合作可以增進同學之間的交流，同學之間可以暢所欲言、互相啟發。分小組合作還可以增強學生的團隊意識和責任感。同時，劃分不同的小組為教學形式的多樣化提供了可能，有利于他們學到更多的知識。合作學習中，學生之間的互相評價能夠使學生從不同的視角、更全面地認識自己并從別人身上學到適合自身發展的東西。學習小組的多元化評價，能夠促進學生之間的團結合作，充分調動學生學習的積極性，是教學評價體系的重要組成部分。

四、小結

科學合理的課堂評價機制可以充分調動學生學習的積極性，其中教師激勵性評價、學生自我評價、學習小組間的多元化評價等都是完善評價機制以及調動學生主動性、積極性的有效途徑，也是提升教學實效的方法之一。

參考文獻：

[1]李瑩瑩.試論如何利用課堂評價機制提高學生的學習積極性[J].中國校外教育，2014（8）.

（作者單位：黑龍江大學）