長春市高?；@球課程教學(xué)創(chuàng)新研究

楊昌昊

摘 要：長期以來，普通高?；@球教學(xué)還沒有完全從早期蘇聯(lián)教學(xué)模式中解脫出來，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，教學(xué)內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)也已無法適應(yīng)當(dāng)前需要。必須進行全面的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高校;籃球教學(xué);創(chuàng)新

籃球運動在我國高校開展十分普及，它不僅是高等學(xué)校體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，還是學(xué)生在校課余體育鍛煉最受歡迎的項目。長期以來，普通高校籃球教學(xué)還沒有完全從早期蘇聯(lián)教學(xué)模式中解脫出來，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，教學(xué)內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)也已無法適應(yīng)當(dāng)前需要。本文試圖就長春市普通高校籃球教學(xué)現(xiàn)狀進行分析研究，以期找出存在的問題與不足，并提出一些合理化建議，為今后普通高?；@球教學(xué)的改革提供參考。

一、籃球教學(xué)目標(biāo)分析

籃球課教學(xué)目標(biāo)是指籃球課教學(xué)所要達到的預(yù)期目的，它既是籃球教學(xué)的出發(fā)點，又是籃球教學(xué)的最后歸屬。它決定了籃球課教學(xué)的方向球課教學(xué)質(zhì)量的根本依據(jù)，具有明確的導(dǎo)向內(nèi)容和方法，制約著籃球教學(xué)活動的全過程，是評價籃激勵作用。現(xiàn)行的《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》將體育課程目標(biāo)分為運動參與目標(biāo)、運動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會適應(yīng)目標(biāo)五個目標(biāo)領(lǐng)域的要求，也為籃球課教學(xué)目標(biāo)的確立提供了依據(jù)。本研究調(diào)查的10所高校中，籃球課教學(xué)目標(biāo)都有增強學(xué)生體質(zhì)，掌握籃球基本知識、技戰(zhàn)術(shù)和技能，初步了解和掌握籃球比賽的組織和規(guī)則與形成鍛煉習(xí)慣，為終身鍛煉打基礎(chǔ)，而只有40%的學(xué)校有常見籃球運動創(chuàng)傷預(yù)防和治療目標(biāo)。10所高?；@球教師對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)可度與高?，F(xiàn)行大綱目標(biāo)要求比較分析顯示出，無論從教師對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)可還是大綱規(guī)定目標(biāo)，高?；@球課教學(xué)的目標(biāo)，在遵循白身教學(xué)規(guī)律的前提下，正逐步與新《綱要》規(guī)定的五大領(lǐng)域目標(biāo)達成一致。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

高校籃球課程的教學(xué)內(nèi)容既是實現(xiàn)籃球教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的重要條件，又是教師和學(xué)生開展籃球教學(xué)活動的主要依據(jù)，籃球課教學(xué)內(nèi)容非常豐富，真正適合作為高?；@球教學(xué)內(nèi)容的，僅僅是其中的一部分?；@球是高校常規(guī)體育教學(xué)課程，講究各種動作的連貫，強調(diào)準(zhǔn)確性比如投籃，強調(diào)關(guān)觀性，有非常高的欣賞價值。所以在實際教學(xué)中，教師不免落入過于追求籃球技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)的俗套，一味地要求技術(shù)動作的完美，忽視了籃球自身具有的健身功能和競技性、群體性等特征，而籃球運動的體育價值沒有得以體現(xiàn)，也就無法達到教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)也就無法實現(xiàn)。

三、 教學(xué)方法分析

大多數(shù)高校的體育教師只管講理論，講解動作要領(lǐng)、示范動作，學(xué)生只管接受、模仿、練習(xí)，最后教師再糾正學(xué)生練習(xí)中的錯誤，周而復(fù)始。這種教學(xué)方法使得講授與模仿、部分與整體、動態(tài)與靜態(tài)相脫，無連貫性，無法調(diào)動學(xué)生的各個器官的積極性，也導(dǎo)致教學(xué)效率沒有得到提高甚至是降低。由于這種落后的教學(xué)方法的影響，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師通過講解和示范，以定性的形式將籃球知識灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的主體性，限制了學(xué)生的卞觀能動性和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)評價分析

高?；@球教學(xué)的成績考核是籃球課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其結(jié)果作為顯示高校籃球教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)完成情況的信息來源，為教師更好的控制教學(xué)過程提供依據(jù)。另一方面它是客觀反映學(xué)生掌握籃球運動知識、技能情況及身體綜合發(fā)展水平的標(biāo)志，成績評定的合理與否，將對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。在高校籃球教學(xué)過程中，考核評價機制仍然停留在傳統(tǒng)的整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)和要求上，科學(xué)性、合理性不夠強。教師對對學(xué)生的評價依據(jù)單一，沒有多元化，仍然以學(xué)生的技能和運動成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，偏重比賽表現(xiàn)，忽視學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

五、創(chuàng)新策略

（一）加強物質(zhì)基礎(chǔ)建設(shè)

長春市普通高校都有一定數(shù)量的籃球場地，從籃球場地的質(zhì)量和數(shù)量來看，能滿足教學(xué)需要，但室內(nèi)籃球場館很少，長春冬季氣溫下降之后嚴(yán)重缺乏籃球活動場地。應(yīng)加強對現(xiàn)有場館的管理和保護，提高室內(nèi)場館的使用效率，設(shè)法開辟新的室內(nèi)籃球場館，促進冬季籃球活動的開展。

（二）建立科學(xué)的評價體系

建立科學(xué)的評價體系關(guān)鍵要從思想上轉(zhuǎn)變，抓住籃球教學(xué)的目標(biāo)，使評價目標(biāo)與教育目標(biāo)相一致，并力求評價指標(biāo)的科學(xué)性、評價方法的可操作性。發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用要從單一的評價視角向多維評價視角轉(zhuǎn)變，強化全面教育、檢驗、反饋、激勵的功能，既要評定教學(xué)結(jié)果、又要評定教學(xué)過程;既要評定教師的教、又要評定學(xué)生的學(xué);既要考評學(xué)生的技能學(xué)習(xí)結(jié)果、又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣、情感、參與度、以及學(xué)生學(xué)習(xí)的進步幅度等。

（三）完善教學(xué)內(nèi)容

突出籃球強身、健心、娛樂與籃球?qū)嵺`的有機結(jié)合，重視籃球運動的價值觀念、思維方式、審美情趣和道德情操的教育內(nèi)容，加強學(xué)生對體育鍛煉的價值及其重要性的認(rèn)識，讓學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的原則、方法以及鍛煉時的衛(wèi)生保健、體質(zhì)評價等方面的知識，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了籃球技術(shù)，又掌握了制訂鍛煉計劃、合理選擇鍛煉內(nèi)容、合理調(diào)整運動負(fù)荷以及評價自身技能狀態(tài)、鍛煉效果的方法。提升學(xué)生對籃球情感和籃球價值的理解，提高學(xué)生自學(xué)自練、自我評價、自我欣賞的能力，讓學(xué)生真正理解籃球運動的文化內(nèi)涵、價值、特點，以及科學(xué)原理、方法和原則，使之養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。

參考文獻：

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