基于學校特色文化的校本課程整合開發研究

黃河

校本課程是學校特色文化建設的重要載體，而學校特色文化為校本課程提供豐富的資源和養分。校本課程應體現一種具有正能量的文化精神。因此校本課程開發如果能根植于學校特色文化，那么兩者必將能相得益彰，發揮教育合力。

隨著三級課程體系的確立，校本課程上升到戰略性地位。在前期的實踐中，廣東華僑中學各學科教研組陸續開發了校本課程，但是其中的大部分課程忽略了學校特色文化的元素，從而無法形成一個體系，更無法發揮校本課程對學校特色文化的建設作用。

為改變這種狀況，廣東華僑中學自2012年開始積極探索基于“僑”字特色文化的校本課程，精心研發和完善校本課程，并把眾多的校本課程整合成一個完整的《華僑文化》校本課程體系，以校本課程作為載體，培養學生愛國愛鄉、努力拼搏、自強不息的精神和能力，最終構建以“僑”為核心的學校精神與校園文化。

一、深入挖掘學校特色文化

1. 理清歷史與社會賦予的責任

校本課程是學校文化育人功能的直接體現，因此，我們再次梳理學校的辦學歷史。學校前身為四邑華僑中學，是為了幫助舊中國戰亂時期飽受顛沛流離之苦的華僑子弟獲得受教育的機會，由臺山、新會、開平、恩平等地的愛國華僑于1946年集資創立的。創辦初期，我校95%以上的生源為海外僑生，因其建校時間最早、輻射范圍最廣，獨具國際交流與合作的歷史傳統和文化背景，當時的廣東僑中是歸僑僑眷回國就讀之首選。目前，我校除培養本地生源外，仍然吸引著海外華人、華僑子女，外國駐穗使節子女及優秀外籍學生的入讀。

華僑文化“根在中華，全球開花”。僑校培養對象的廣泛性與多樣性決定了學校需要借助“華僑文化”這個切入點，為學習者培養中華文化素養，認同中華民族的復興，讓中華文化伴隨著畢業生的步伐而傳遍世界。

2. 考察學校地域文化

廣東是中國著名僑鄉，海外僑胞有3000多萬，遍布160多個國家和地區。廣州是全國著名的僑鄉大都市。廣東華僑中學地處廣州舊城區的中軸線起義路上，身處廣府文化核心區域之中。與我校百米之遙的青云書院舊址，曾是中國教育家梁啟超少年時代的讀書成長之地。離校園數百米之外的省民政廳是辛亥革命時期廣州黃花崗起義打響第一槍的地方。華僑文化、廣府文化、革命文化和書院文化等優秀文化層層積淀，相互交融。廣東僑中的華僑文化正是以廣府地域文化為根系，結合校園文化的自身特點，不斷拓展內涵，逐步發展起來的學校特色文化。

3. 梳理辦學理念

廣東華僑中學的辦學理念為：培育本土情懷，開拓國際視野。“培育本土情懷”指學校要培育學生對祖國和家鄉有深深的依戀，對中華文化傳統有真誠的熱愛，有強烈的民族自豪感，有強烈的國家復興責任意識?！伴_拓國際視野”指學校要引導學生關注世界的現狀與發展變化，了解國際主要文化及思維的基本特征，具有寬容理解互利雙贏的心態，具備追求人類和諧共處、共同進步的思想。

二、基于學校特色文化的《華僑文化》校本課程的整合開發

1. 《華僑文化》校本課程“橋”型課程體系的構建

為了改變前期的實踐中，校本課程零散、無法成體系的問題，學校以“僑”字特色文化為核心，構建一個師生全員參與、系統化的《華僑文化》校本課程體系，如圖1所示。

2. 以學校特色文化為基礎，確立課程育人理念

華僑文化校本課程育人理念是“以本土文化為平臺，以華僑文化為橋梁，培養本土情懷，拓展國際視野”，即：以僑為橋，以僑聯外，融合鄉土情、天下心，簡括為“以僑為橋，以僑聯外，服務中僑外”。

作為僑校，廣東華僑中學具有豐富多元、得天獨厚的歷史文化背景和海內外僑界資源，能更有利于課程的開發與實施;華僑文化“根在中華，全球開花”，讓年輕一代（特別是中學生這個群體）了解華僑文化，參與推動華僑文化，有利于開拓廣大師生的國際化視野。而華僑華人移民史，就是華僑華人的血淚史、創業史、奮斗史、貢獻史和文化史?！度A僑文化》是實施素質教育的優秀載體?！度A僑文化》校本課程可以讓學生了解和感受華僑華人事跡，從而培養華僑華人念祖愛鄉、重信明義、敢為人先、團結包容的精神。

3. 以育人理念為依據，制訂課程目標

豐富的華僑文化知識。了解華僑文化的基本知識，如華僑的定義、華僑的歷史、華僑的建筑、華僑的現狀、華僑的貢獻等。熟悉華僑的奮斗歷史和杰出的華僑代表人物，并能撰寫有關華僑建筑、風俗以及華僑文化的發展等方面的研究報告。

愛國愛鄉的本土情懷。了解廣州的悠久歷史和燦爛文化，熟知學校周邊的明清書院群和近現代革命遺址等文化物質遺產，培養對本民族和本土文化傳統的熱愛，增強民族自豪感。通過對華僑華人在各個時期為祖國和家鄉作貢獻的研究，增強為振興中華、統一祖國而有所擔當的責任感和使命感。

重信明義的道德情操。了解華僑華人在異國他鄉生存的歷史與現狀，通過與海外華僑華人面對面的交流，掌握在異國他鄉生存立足的方法，養成守法誠信、舉止文明、尊重他人的品質。

寬闊廣大的國際視野。通過國際時事、國際組織、模擬聯合國等活動，增強社會事務參與的意識與能力，加深對多元文化的共存與發展的理解，關注自我發展與國家發展的同時，放眼世界，對國際動向有自覺的關注和敏銳的觸覺。

勇于進取的創新能力。通過多種方式，例如參觀華僑博物館，了解“下南洋”、“闖金山”、“走五洲”等華僑、粵僑奮斗史。通過科技創新實踐活動，培養開拓進取、敢闖敢拼，與時俱進的創新意識和能力。

團結合作的包容心態。通過對世界文化的鑒賞和國際文化交流，構建正確的民族觀，消除狹隘的民族觀，學會理解包容世界不同文化，與不同族裔的人民友善相處、和諧共存。在對人對事的處理上，能展現出中華文化中的堅忍與包容的品質。

4. 以人才成長規律為依據，設置“三階”遞進式課程

我們將六大目標融入兩個課程模塊中，即本土情懷教育模塊和國際視野教育模塊。這兩個模塊在課程體系中處于“橋身”左右兩邊，充分體現了“以僑為橋，以僑聯外，服務中僑外”的理念。

校本課程的安排遵循“高一基礎性課程（處于‘橋墩位置）——高二拓展性課程（處于‘橋身位置）——高三綜合性課程（處于‘橋頂位置）”的規律，最終形成了以中華文化為基礎，以華僑文化和國際視野為中心的“三階”遞進式課程體系。

“僑”是歷史，“僑”是優勢，“僑”是力量。廣東華僑中學將以《華僑文化》校本課程開發為契機，圍繞學校特色文化重整課程體系，從而使校本課程開發與學校文化建設有著共同的目標，最終形成巨大的教育合力。