初中語文應(yīng)加強(qiáng)語法知識(shí)教學(xué)

多年來，受“淡化語法知識(shí)教學(xué)”觀念的影響，初中語文語法知識(shí)教學(xué)內(nèi)容一刪再刪，導(dǎo)致師生極其不重視，教學(xué)極不正常，學(xué)生語法知識(shí)極為欠缺。眾所周知，漢語是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的特點(diǎn)，工具性和人文性這兩者應(yīng)融為一體，互為作用。過去，教學(xué)強(qiáng)調(diào)了工具性，忽略了人文性。新課程改革后，強(qiáng)調(diào)人文性的價(jià)值取向，忽略語文工具性，淡化語法知識(shí)教學(xué)，這對學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)造成不利的影響。

一、忽視語文語法教學(xué)的原因

（一）教師對大綱精神理解偏差。新大綱要求：初中生應(yīng)隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí)，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)。所謂“隨文學(xué)習(xí)語法知識(shí)”，是指老師在閱讀教學(xué)中為幫助學(xué)生理解文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法知識(shí)。然而在實(shí)際的教學(xué)中，“隨文學(xué)習(xí)語法知識(shí)”已然變成一句空話。師生對語法知識(shí)教學(xué)興趣索然。實(shí)際上，人文性也好，工具性也好，關(guān)鍵在于一個(gè)詞“過與不過”。然而，現(xiàn)在是矯枉過正，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，過于強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科人文性，卻在某種意義上冷落了它的工具性。課程改革之前，老師們在授課時(shí)都能較注重語法知識(shí)的教學(xué)、傳授，學(xué)生語法知識(shí)學(xué)得也比較系統(tǒng)、扎實(shí)。應(yīng)該指出：現(xiàn)在老師對大綱的這句話理解不夠透徹，認(rèn)為語法知識(shí)可有可無，老師授課時(shí)幾乎不講語法知識(shí)，以至學(xué)生連最基本的主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)都一團(tuán)亂麻，特別是涉及到文言文的一些語法知識(shí)更是茫然不知，更遑論借助語法知識(shí)來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容安排存在的問題。現(xiàn)行中學(xué)語法教材的語法教學(xué)內(nèi)容全部安排在初中學(xué)習(xí)，主要集中在二到四冊（語文版），其中二冊介紹了名詞、動(dòng)詞、形容詞等12種詞性；三冊介紹了并列、偏正、動(dòng)賓、動(dòng)補(bǔ)、主謂等五種短語類型，兩種特別短語（連動(dòng)短語和遞進(jìn)短語）以及對復(fù)雜短語的分析；第四冊介紹了句子及按句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)分類：主謂句和非主謂句；句子按其功能分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句；介紹了六種復(fù)句類型及簡單的二重復(fù)句的劃分。由以上內(nèi)容安排可以看出：在語素、詞、短語、句子、句群這五級語言單位中少了語素和句群，由于未介紹語素，介紹詞的知識(shí)也就略去了詞的構(gòu)成，也就沒有按功能關(guān)系介紹名詞性短語、動(dòng)詞性短語、形容詞性短語。甚至，連句子成分的劃分及句子的主干的提取都只字不提，況且教材中語法知識(shí)的介紹極為簡單，缺乏必要的理論闡釋和相配套的練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難度較大，容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至是抵觸情緒，以致見到語法知識(shí)的內(nèi)容就干脆不看。

（三）深受中考指揮棒的誤導(dǎo)。現(xiàn)在從全國各地中考語文試卷來看，命題內(nèi)容中幾乎不涉及語法知識(shí)，也就是說語法知識(shí)只學(xué)不考，而且各級教育主管部門也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：語法知識(shí)只學(xué)不考。真是屋漏偏逢連夜雨，正是受到中考指揮棒的嚴(yán)重影響，師生對語法知識(shí)往往淡化處理，甚至不屑一顧，把所有的語法知識(shí)當(dāng)作不存在。

由于以上的原因使初中語文語法知識(shí)教學(xué)不斷在淡化，語文語法知識(shí)教學(xué)極為不正常，有的學(xué)校甚至取消語法知識(shí)教學(xué)，學(xué)生對語法知識(shí)的了解極為欠缺。那么語法知識(shí)真的百無一用嗎？答案顯然是否定的。

二、學(xué)好語法知識(shí)的有利作用

（一）有助于理解文意，提高閱讀能力。學(xué)好語法知識(shí)對于理解文章內(nèi)容或中心的作用有很大的幫助。毛澤東的《沁園春·雪》中有這樣一個(gè)句子：“望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原弛蠟像，欲與天公試比高。”這是一個(gè)復(fù)雜單句。教授這句子時(shí)強(qiáng)調(diào)“望”是謂語，后邊的七個(gè)句子都是“望”的賓語，也就是說后邊的七個(gè)句子都是“望”的對象，是作者親眼所見，是實(shí)景描寫。抓住了這一處文字，這段文字的理解就容易了，同樣的，在周敦頤《愛蓮說》中有這樣一個(gè)句子“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”這是一個(gè)很長的單句，學(xué)生把握句子的意思有難度，但只要學(xué)生理解了這句話的主語中心語是“予”，謂語中心語是“愛”，“蓮之出淤泥而不染——可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”這句話充當(dāng)“愛”的賓語，那么一下子就可以把握這句話的含義了。魯迅的《社戲》中有這么一句話，“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來，月色便朦朧在這水氣里”。只有有了一定的語法基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)明白：句子的主干是什么？句子的主干是：清香夾雜吹來。什么發(fā)散的清香？“豆麥”和“水草”所發(fā)散的清香。“豆麥”和“水草”是什么關(guān)系？“豆麥”和“水草”是并列關(guān)系。“朦朧”這一詞語用得好，好在何處？“朦朧”這一詞是形容詞活用作動(dòng)詞，新鮮、生動(dòng)，寫出了月色與水氣水乳交融的情狀。筆者并不是說語文老師一定要用成分劃分來析這句子，而是說，學(xué)生只有具有了語法底子才能這樣分析。如果學(xué)生能這樣分析，那他對這句話的理解也就透徹、深刻了。

（二）有助于規(guī)范語言表達(dá)，提高寫作水平。現(xiàn)在很多老師都感到學(xué)生的寫作水平退步了，特別是語言的組織和表達(dá)能力更是下降不少，甚至在高校里，很多大學(xué)生寫出來的文章也是語病頗多，不知所云。在學(xué)生的習(xí)作里教師經(jīng)常可以看到這樣的一些病句：“他那崇高的品質(zhì)，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的腦海里”，“在老師的幫助下，使他有很大的進(jìn)步”，“是否努力學(xué)習(xí)，是一個(gè)人成才的關(guān)鍵”，“小東生日那天收到了許多朋友的禮物”等，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？這就是因?yàn)閷W(xué)生對相關(guān)語法知識(shí)不了解，只要對語法知識(shí)有一個(gè)大體的了解。上面例句中的語病就可以結(jié)合短語類型、句子成分搭配，對句子“主干”和“枝葉”有步驟地檢查，這樣就不難發(fā)現(xiàn)語病所在，語法知識(shí)就能起到規(guī)范語言表達(dá)。語音表達(dá)的準(zhǔn)確性，也就有助于提高學(xué)生的寫作水平。不僅學(xué)生如此，很多報(bào)刊雜志刊登的文章語法毛病也不少。著名的語言學(xué)家呂叔湘在他的《論基本屬實(shí)》文章里舉了這么一個(gè)例子：“江南飯莊來信：貴報(bào)〈〈古誠縱橫〉〉反映我飯莊飯菜內(nèi)有蠅事，經(jīng)查基本屬實(shí)”這么一個(gè)例子，他說：有蒼蠅就是“屬實(shí)”，沒蒼蠅就是“不實(shí)”，這個(gè)“基本屬實(shí)”應(yīng)該怎么理解呢？像電視里有這么一句廣告：“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金”這句話，就是一個(gè)典型的病句，它前后自相矛盾，既然不收禮，為何還收腦白金，難道腦白金不是禮物？像這樣的廣告語只要打開電視、翻開報(bào)紙隨處可見。這些病句的產(chǎn)生原因很多，但沒有掌握好語法規(guī)律應(yīng)是主要因素。

（三）有助于學(xué)好其它科目，提高理解水平。現(xiàn)在很多學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校的很多學(xué)生，甚至是優(yōu)等生，英語學(xué)習(xí)也頗為吃力，特別是對英語語法的學(xué)習(xí)更為力不從心。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？筆者曾經(jīng)就這問題與我校的部分學(xué)生進(jìn)行座談，很多學(xué)生意見頗為一致，認(rèn)為語文語法知識(shí)的缺乏影響了英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果把中英的語法知識(shí)進(jìn)行比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有很多相似的地方。近些年，在“淡化語法”論影響下，學(xué)生漢語語法水平下降，嚴(yán)重影響了外語學(xué)習(xí)。如果學(xué)好了語文的語法知識(shí)，就可以比較輕松地學(xué)好英語的語法知識(shí)。同樣的學(xué)好語文、學(xué)好語法也是學(xué)好其他各門功課的基礎(chǔ)，語法知識(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力，這對于理科的一些公式、定義的理解有很大的幫助；再者，物理、化學(xué)及其他學(xué)科的一些簡答題的回答，語言要求極為規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，這些都需要語法知識(shí)的幫助。

（四）有助于漢語走出國門，提高我國形象。漢語是世界上使用人數(shù)最多的語種，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國在世界的地位越來越高，世界上興起了一股學(xué)漢語的熱潮。這對于把漢語推向世界是絕好的機(jī)會(huì)。但是，如果連中國的讀書人自己也搞不清楚漢語的語法知識(shí)，又怎么能夠教好外國人學(xué)好漢語？又怎么能讓外國人知道漢語的博大精深？又怎能把漢語推向世界？

三、采取的對策

（一）修改教學(xué)大綱的內(nèi)容。“隨文學(xué)習(xí)”這詞很讓人容易理解成“可有可無”的意思，不能引起師生對語文語法知識(shí)的重視。長期以往，連語文老師都淡忘了語法知識(shí)的內(nèi)容，那就是語文教育的悲哀了，文化如何傳承？語文知識(shí)到目前雖存在爭論，但由王力、呂叔湘、黃伯榮等語言學(xué)家的不懈完善，應(yīng)該說是比較系統(tǒng)規(guī)范，非常有必要在中學(xué)生中進(jìn)行普及。雖然教師不是要把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成語言學(xué)家，但是如果連最基本的語法知識(shí)都不了解，都不知道，如何把語言文字學(xué)好，并推向國門。其實(shí)，在初中三年時(shí)間學(xué)習(xí)相對系統(tǒng)的語法知識(shí)并不會(huì)給學(xué)生造成太多負(fù)擔(dān)。所以，為了引起師生對語法知識(shí)的重視，有必要把目前教學(xué)大綱中的“隨文學(xué)習(xí)語法知識(shí)”改為“掌握相對系統(tǒng)的語法知識(shí)”。只有引起老師和學(xué)生的重視，老師才能完整、規(guī)范地把語法知識(shí)進(jìn)行傳授，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真、扎實(shí)地學(xué)習(xí)語法知識(shí)。

（二）充實(shí)教材的語法內(nèi)容。什么是語法？《現(xiàn)代漢語詞典》中是這樣解釋的：“語法，語言的結(jié)構(gòu)方式，包括詞的構(gòu)成和變化、短語和句子的組織。”黃伯榮、廖序東所編的《現(xiàn)代漢語》中是這樣界定的：“語法是詞、短語、句子等語言單位的結(jié)構(gòu)規(guī)律。”所以加強(qiáng)語法教學(xué)應(yīng)增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容。了解語素知識(shí)和詞的構(gòu)成，有利于學(xué)生理解詞義，了解句群知識(shí)有利于學(xué)生寫作，這些知識(shí)都應(yīng)讓學(xué)生掌握。而且學(xué)生學(xué)習(xí)了語素、句群，便于他們了解五級語言單位的框架和概貌。句子成分、句子成分的劃分及句子主干的提取也應(yīng)補(bǔ)充。名稱性短語、動(dòng)詞性短語、形容詞性短語，其功能只相當(dāng)于名詞、動(dòng)詞、形容詞。學(xué)生碰到這些短語充當(dāng)句子成分，就可以很快地把握句子的結(jié)構(gòu)和意義。復(fù)雜單句和多重復(fù)句的知識(shí)比較難于理解和掌握，但非常有利于學(xué)生分析語句和語段，這些知識(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生有所了解。當(dāng)然，語文版的初中教材把語法知識(shí)放在二至四冊，也值得商榷。筆者認(rèn)為：為便于教學(xué)和學(xué)習(xí)，應(yīng)把語法知識(shí)相對集中安排，同時(shí)應(yīng)增加適當(dāng)?shù)木毩?xí)（目前關(guān)于語法知識(shí)的練習(xí)一題也沒有），以鞏固學(xué)習(xí)成效。老師主觀上也應(yīng)擺正語法教學(xué)的位置，把語法教學(xué)滲透到教學(xué)中去并且要貫穿教學(xué)始終。

（三）改變目前的評價(jià)方式。評價(jià)的作用不僅在于評價(jià)，更多的是導(dǎo)向和激勵(lì)，所以重視語法知識(shí)教學(xué)，應(yīng)改變目前的評價(jià)。換句話說，語法知識(shí)不能只學(xué)不考。如果仍然如此，無疑，老師仍會(huì)淡化語法教學(xué)甚至取消語法教學(xué)。所以中考的指揮棒極為重要，應(yīng)在中考的語文試卷中適當(dāng)安排一些分?jǐn)?shù)，對淺顯的語法知識(shí)進(jìn)行考查，如病句的修改、短語類型的判斷或句子主干地提取等等。如果能這樣，不僅老師會(huì)重視語法知識(shí)教學(xué)，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)語法知識(shí)，只有這樣，語法知識(shí)的教學(xué)才不會(huì)出現(xiàn)目前如此尷尬的局面。語文中考試卷考察語法知識(shí)這與語文學(xué)科的性質(zhì)一致，語文的性質(zhì)是工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一，這二者是平等，是融合在一起的，不應(yīng)該有偏私，更不應(yīng)該因個(gè)人喜好走向另一端。試卷中在體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性時(shí)，就不能忽略語法知識(shí)這塊內(nèi)容。

總之，筆者認(rèn)為：初中語文語法知識(shí)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)，而不是削弱、淡化。初中生學(xué)習(xí)相對系統(tǒng)的語法知識(shí)是非常有必要的。一定的語法修養(yǎng)是正確理解文意、規(guī)范語言表達(dá)、傳承祖國文化的基礎(chǔ)。

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（曾志強(qiáng) 泉州市泉港區(qū)第六中學(xué) 362805）