淺談作文教學中的細節描寫

近年來，學生作文普遍存在一個問題：內容空洞，細節描寫粗疏，語言干癟生硬，平淡得如同一杯白開水，文章很難打動讀者，距離優秀作文的標準有一定距離。如下面例子：①上星期一下午，在圖書館，李明與小王為爭看一本書吵了起來，兩三天，她倆都互不理睬。在同學們幫助下，他們和好了。②在街上，小陳和小吳意外相遇，三年沒見面了，很是激動，他說他胖了，他說他高了。以上幾句，不具體，只說了基本情況，這樣的句子，不從細節上著墨，只見輪廓，不見其血肉，只能稱之為敘述句，而在學生習作中卻隨處可見。

那究竟什么是細節描寫呢？它是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致地描寫。細節描寫包括語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫……范圍很寬。它能夠使文章有血有肉，富有感染力。

文學大師在為人上不拘小節，但在創作上可是精益求精，他們非常重視對細節的描繪。如魯迅的《阿Q正傳》中的細節描寫：“要畫圓圈了，那手捏著筆只是抖，于是那人將紙鋪在地上，阿Q伏下去，使盡平生的力畫圓圈。他生怕被人笑話，立志要畫得圓，但這可惡的筆不但很沉重，并且不聽話，剛剛一抖抖的幾乎合縫，卻又向外一聳，成了瓜子模樣了。”這個細節，具體、生動地反映了阿Q自欺欺人的“精神勝利法”。阿Q的可笑、可悲、可憐躍然紙上，人們又怎么不“哀其不幸，怒其不爭”呢？語文教師也會有這樣的體會，小說中那些精彩的細節，會時時浮現在眼前，歷久而彌新。像豆腐西施楊二嫂那圓規式的站姿，順手牽羊的舉動，以及她那尖酸刻薄的語言；范進中舉時喜極而瘋，而后被岳父一巴掌打醒的荒唐故事，真是讓人印象深刻，甚至能由此回憶起整個作品的情節和內容。

那么教師應怎么指導學生有意識地進行細節描寫呢？

一、細節力求真實，仔細觀察生活

近年來參加中考閱卷，不少考生在作文中撒謊，有編造舍己救人的英雄故事的，有編造父母雙亡自己成了孤兒的，有謊稱自己殘疾的，真是讓人哭笑不得。而農村考生在《感恩》一文中說：“別人吃不到的龍蝦、魚翅、熊掌往往是我家的家常便飯，為了讓我吃飯時胃口大好，媽媽會像飯店那樣，把桌上菜擺成各種花樣，并用西蘭黃瓜做成裝飾品，只要看一眼，我的食欲就會大增。這樣的內容顯然失真！又有同學寫捕魚的父親：爸爸早出晚歸，回來后開始“蘸著海水磨刀”，他要為我熬鮮美的魚湯。作者想通過這樣的細節描寫表現父親的深情，但海水是咸的，刀上濺了它就會生銹，這種有悖于生活常識的文章讓人看后忍俊不禁。學生們不愛動腦筋，也不愛觀察生活，更不擅長選取生活中最動人的情景，只會胡編亂造，作文內容也就虛假、矯情了。這類作文最讓閱卷老師頭疼，評分也往往偏低。

上面例子告訴我們，必須認真觀察生活，細節來源于生活，細節描寫是真實地再現生活。這個“真實”，不必是曾有的事實，但一定是會有的事實，切不可馬馬虎虎，或添枝加葉，細節若失真，文章也就失去了應有的光彩。生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。在教《吆喝》一文時，同學們為文中的吆喝聲紛紛叫好，于是筆者趁機布置了片段作文，要求學生課后觀察周圍的吆喝聲，注意吆喝者的表情、語言、動作。經過細致的觀察，學生的習作便有血有肉，充滿生機了。

二、細節追求典型，抓住事物特征

細節描寫要典型。如朱自清描寫父親的背景，通過“背影”表達父子情深的主題，從而給人留下深刻的印象。像林黛玉的“多愁善感”，像賈寶玉的“癡情叛逆”，像王熙鳳的“八面玲瓏”等等都是細節描寫的范例，使人物成為獨特的“這一個”。如《孔乙已》中的一段肖像描寫：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”“長衫”是魯迅極力要抓住的典型細節，一方面表示孔乙已是科舉時代的讀書人，這是他的身份；而他的長衫“又臟又破”，從另一方面寫出了他的窮愁潦倒，由此可見封建科舉對知識分子的愚弄和迫害。吳敬梓在《儒林外史》中，描寫了嚴監生臨終前望著燈盞里點了兩莖燈芯而不肯斷氣這一細節，把人物的吝嗇和刻薄刻畫得入木三分。細節典型，能夠推動故事情節發展、突出中心思想，這就要求我們寫文章時，一定要精選細節，以“細節”顯示人物的“大節”。用心抓住生活中的典型材料，抓住本質特征，用極簡省的文字，描繪出具體形象來。

三、細節需要錘煉，學會遣詞造句

在細節描寫中，我們追求一字傳神。如孫犁的小說《荷花淀》有一個話別情節，當水生嫂聽到丈夫說“明天我要到大隊上去”時，“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下”。作者用“放、吮”這一動作，來展示人物復雜微妙的心理活動，刻畫出水生嫂心靈的“震動”，既高興，又有些舍不得，顯示出人物的立體感，使這一形象顯得真實、豐滿。再看朱自清散文《背影》里的一段細節描寫：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，蹣跚的走到鐵路邊，慢慢探身下去……”“蹣跚”、“探”這些動詞，寫出了一位慈祥的父親對兒子那份深深的愛。《范進中舉》中的文字“屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來……屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里踹。”“攥”、“舒”、“縮”、“踹”這幾個動詞把胡屠戶見錢眼開而又裝模作樣的推讓心理描寫得淋漓盡致。

要使描述的語言準確到位，需仔細觀察和反復比較，這樣才能把握住事物的特征，只靠憑空想象是不可能具體而生動地表現事物的。

四、細節講究方法，描寫角度廣泛

我們說細節描寫可以從語言、動作、心理、環境等多個角度來加以展開，可學生往往在整篇習作中，只用到了其中的某一個方面，于是在寫作技巧上就略輸一籌了，就如同一道只放了鹽而未加其他任何調料的菜，食之無味，棄之可惜。針對這種狀況，筆者刻意挑了一組句子，讓學生比較兩者的效果。比較才能學活，才能不局限于知識本身，才能不局限于教材，才能將活水注入所探究的內容中，才能實現細節后的拓展。如學生一：（原文）她端起碗，挑了幾根菜葉，送到嘴邊，張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（改文）她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。不出意料，學生們異口同聲地說后者好，好在哪里呢？作者抓住了人物的神情、動作，細致地表達出淑女吃飯時的姿態，把那種矜持斯文的模樣刻畫得栩栩如生。學生二：（原文）他見菜齊后，便提起筷，端起碗，對著菜就是一夾，含著飯往嘴里送，又摻和了湯水。（改文）他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯“呼呼”地往嘴里送，又摻和了湯水，撐得兩腮鼓鼓的，還有一顆米粒在嘴角上。通過聲音、表情描寫了一幅吃飯時的情景，于是一個粗漢的形象便躍然紙上，讓人看后忍俊不禁，拍案叫絕！

運用修辭手法，也是細節描寫的一種方法，運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，變無形為有形。

如《蘆花蕩》中的文字“那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個，有的三個。”用了擬人手法，生動地表現出老頭兒機智，巧設利鉤，以及對日本鬼子的憎恨之情。

又如蘇軾在《記承天寺夜游》中把月光比作澄澈的積水，把竹柏的影子比作水中縱橫交錯的藻、荇，采用虛實結合的方法，為我們描繪了亦真亦幻的月夜美景。在運用修辭時，同學們需要展開想象的翅膀，發揮自己的創造性。

最后套用屈原的一句話：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”筆者相信在學生的作文指導上，會有更多的實踐摸索，讓同學們的作文開出一朵奇麗的花。

參考文獻：

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（吳明玉 余姚市梁弄鎮中 315430）